نسخة تم إنشاؤها من الذكاء الاصطناعى لاجتماع لجنة المدارس العادية

[Lungo-Koehn]: 2020 أمر بتعليق بعض الأحكام من قانون الاجتماع المفتوح ، الفصل 30 أ ، المادة 18 في أمر الحاكم في 15 مارس ، 2020 يفرض قيودًا صارمة على عدد الأشخاص الذين قد يجتمعون في مكان واحد. سيتم إجراء هذا الاجتماع للجنة مدرسة ميدفورد من خلال المشاركة عن بُعد إلى أقصى حد ممكن. معلومات محددة ، يمكن العثور على المبادئ التوجيهية العامة للمشاركة عن بُعد من قبل أفراد الجمهور أو الأطراف الذين لديهم حق ومتطلبات لحضور هذا الاجتماع على موقع مدينة ميدفورد على www.medfordma.org. في هذا الاجتماع ، يجوز لأفراد الجمهور الذين يرغبون في الاستماع أو مشاهدة الاجتماع القيام بذلك عن طريق الوصول إلى رابط الاجتماع الوارد هنا. لن يُسمح بأي حضور شخصي لأفراد الجمهور ، ولكن سيتم بذل كل جهد ممكن لضمان أن يتمكن الجمهور من الوصول إلى الإجراءات في الوقت الفعلي عبر الوسائل التكنولوجية. في حالة عدم قدرتنا على القيام بذلك ، على الرغم من أفضل الجهود ، سننشر في مدينة Medford أو Medford Community Media على موقع تسجيل صوتي أو فيديو أو سجل شامل آخر في أقرب وقت ممكن بعد الاجتماع. يمكن مشاهدة الاجتماع من خلال Medford Community Media على قناة Comcast 22 وقناة Verizon 43 في الساعة 6 مساءً. سيبدأ الاجتماع العادي للجنة مدرسة ميدفورد في الساعة 6 مساءً. وسيعقد الاجتماع عن بعد. يمكنك تسجيل الدخول أو الاتصال 1-929-205-6099. بعد الاتصال ، يرجى إدخال معرف الاجتماع 917-9616-8291 عند المطالبة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تقديم الأسئلة أو التعليقات خلال الاجتماع عن طريق إرسال بريد إلكتروني إلى MedfordSC على medford.k12.ma.us. يجب أن يتضمن إرسال المعلومات التالية ، اسمك الأول والأخير ، عنوان شارع Medford الخاص بك ، سؤالك أو تعليقك. إذا تمكنت أولاً من أخذ هذا الدور ، العضو McLaughlin.

[McLaughlin]: نعم ، العضو غراهام.

[Unidentified]: هنا.

[McLaughlin]: العضو كريتز. هنا. العضو ماكلولين هنا. عضو Mustone؟ هنا. العضو روسو؟ حاضر. العضو فان دير كلوت؟

[Lungo-Koehn]: العضو فان دير كلوت؟ أوه ، الحاضر. أعتقد أنها كانت على كتم. كانت حاضرة. العمدة Lungo-Koehn؟ حاضر. سبعة حاضر ، لا شيء غائب. يرجى الارتفاع لتحية العلم. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية ، والجمهورية التي تقف من أجلها ، أمة واحدة ، تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع. وأنا أعلم أننا لاحظنا أن هذا الاجتماع حتى الساعة الخامسة حتى الساعة السادسة هو الجلسة التنفيذية.

[McLaughlin]: نقطة المعلومات ، العمدة ، أعتقد أنك تعني من ستة إلى سبعة.

[Lungo-Koehn]: عذرًا ، كانت الساعة الخامسة لجنة الكل ، وست إلى سبع جلسة تنفيذية ، وبحلول الساعة 7 مساءً. يجب أن نعود إلى الجلسة العادية. لذلك هناك اقتراح للذهاب إلى الجلسة التنفيذية. اقتراح للذهاب إلى الجلسة التنفيذية. من قبل العضو ماكلولين ، أعاره العضو فان دير كلوت.

[McLaughlin]: مكالمة لفة ، عضو ، آسف ، سأدخل في هذا الأمر ، العضو غراهام.

[Graham]: نعم.

[McLaughlin]: العضو كريتز؟ نعم. عضو ماكلولين ، نعم. عضو Mustone؟ نعم. العضو روسو؟ نعم. العضو فان دير كلوت؟ العضو فان دير كلوت؟ نعم. عضو ، أعني ، العمدة لانجفين كيرن؟

[Lungo-Koehn]: نعم ، سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. يمكننا الآن الذهاب إلى الجلسة التنفيذية ، ونشكر الجميع على صبرهم أثناء وجودنا هناك.

[Unidentified]: شكرا لكم جميعا على صبرك.

[Lungo-Koehn]: ذهبنا فقط أكثر من تسع دقائق. إنه 7.10 ، نحن نسجل. نحن على الموافقة على دقائق من اجتماع لجنة المدارس في 11 يناير 2021. هل هناك اقتراح للموافقة؟

[Kreatz]: الحركة للموافقة.

[Lungo-Koehn]: أعاره العضو ماكلولين ، رول.

[McLaughlin]: آه ، العضو كريتز. نعم. عضو غراهام. نعم. عضو ماكلولين. نعم. عضو Mustone. نعم. عضو روسو. نعم. العضو فان دي كلووب. بولا ، لا يمكننا. العضو فان دي كلووب. هل قالت نعم؟ أوه نعم. أنا آسف. قلت نعم.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.

[McLaughlin]: لم نتمكن من سماعك. سأتركها. تمام. والعمدة Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: نعم ، سبعة. الإيجابيات في السلبية. تمت الموافقة على الدقائق. الموافقة على الفواتير وصناديق التحويل والموافقة على كشوف المرتبات.

[McLaughlin]: الحركة للموافقة.

[Lungo-Koehn]: اقتراح الموافقة من قبل العضو فان دير كلوت ، الذي أعاره العضو ماكلولين. مكالمة لفة.

[McLaughlin]: العضو كريتز. نعم. عضو غراهام. نعم. عضو ماكلولين ، نعم. عضو Mustone. نعم. عضو روسو. نعم. العضو فان دير كلوت. نعم.

[Lungo-Koehn]: نعم ، بعض من الإيجابية ، الصفر في السلبية. تمت الموافقة على فواتير ونقل الأموال. تقرير سكرتير ، إذا كان هناك واحد؟

[McLaughlin]: لا ، لا يوجد تقرير عن السكرتير. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: تقرير اللجان ، رقم واحد ، لقواعد اللجنة الفرعية للسياسة والأسهم ، 13 يناير 2021. عضو روسو ، رئيس ، موافقة على دقائق.

[Ruseau]: نعم ، شكرا لك يا رئيس البلدية. في 13 يناير ، هل هذا هو التاريخ الصحيح؟ أنا آسف ، لقد انتقلت للتو من الطريق. نعم ، في 13 يناير ، اجتمعت اللجنة الفرعية للسياسة والسياسة والإنصاف للبدء في صياغة قائمة بتقاريرنا التي تفيد بأن التقارير التي ستصبح عروضًا تقديمية ستصبح جزءًا من قواعدنا. بالنسبة لقائمة سنوية يتم توفيرها من شأنها أن تمنح المشرف وموظفيها القدرة على التخطيط للمستقبل بسهولة أكبر ولتجاوزها للجمهور وأعضاء لجنة المدارس الجدد وألعابهم الحالية عندما نفعل الأشياء بالفعل. كعضو جديد ، متى نحصل على التقرير عن MCAS؟ على سبيل المثال ، هناك مجرد عدد لا نهاية له من التقارير والعروض التقديمية التي نحصل عليها كل عام. وهكذا عملنا على تلك القائمة. أعتقد أننا صنعنا مسودة أولى جيدة لا تصدق في اجتماعنا القادم ، والتي ليس لدي التاريخ أمامي. في اجتماعنا التالي ، سننتهي ، على افتراض أن اللجنة الفرعية توافق عليها ، سننتهي القائمة وإرسالها إلى اللجنة الكاملة للموافقة عليها. ولكن في هذا الوقت ، لدينا دقائق فقط من هذا الاجتماع للموافقة. لذلك إذا كان هناك حركة.

[Lungo-Koehn]: اقتراح للموافقة. الحركة للموافقة. عضو غراهام ، أعاره العضو ماكلولين. مكالمة لفة.

[McLaughlin]: العضو كريتز. نعم. عضو غراهام. نعم. عضو ماكلولين ، نعم. عضو Mustone. نعم. عضو روسو.

[Ruseau]: نعم.

[McLaughlin]: العضو فان دير كلوت. نعم. العمدة Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. تمت الموافقة على الدقائق. رقم اثنين ، لدينا اجتماع لجنة فرعية للصحة السلوكية في التعليم الخاص ، 21 يناير 2021. عضو ماكلولين ، رئيس ، موافقة دقائق.

[McLaughlin]: نعم شكرا لك. التقينا في 21 يناير للصحة السلوكية. تحدثنا مع ستايسي شولمان ، مدير الاستشارة المدرسية والصحة السلوكية. هدفنا لهذا العام هو معالجة المدارس المستنيرة والصدمات والتوصيات ، وتوصيات السياسة إلى لجنة المدرسة في عرض تقديمي في أبريل أو مايو من هذا العام. تحدث ستايسي شولمان عن مشروع NAN ، وهو شراكة من خلال Elliott Health and Human Services التي تم إنشاؤها كوسيلة للحديث عن الصحة العقلية والصحة السلوكية ونوع شراكاتهم المعلم للطلاب الذين مروا ببعض التحديات في الصحة العقلية والخروج من الجانب الآخر لدعم الطلاب الذين يواجهون حاليًا تحديات الصحة العقلية. وكان هناك أيضًا حديث عن استبيان الواجب المنزلي أن ستايسي شولمان قدمت عرضًا تقديميًا. كان هناك 781 من طلاب المجيبين في الاستطلاع حول عددهم ، سواء كانت هناك فرضية مفادها أن الطلاب كانوا يشعرون بأنهم يواجهون الكثير من الواجبات المنزلية. ولكن ربما يكون هذا بالفعل بمثابة عملية ترحيل للعمل غير المتزامن ، وبالتالي تم إنشاء المسح لنظر إلى هذه الفرضية وما اكتشفه هو أن هناك فجوة بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس. شعر الطلاب كما لو أنهم كانوا يواجهون المزيد من الواجبات المنزلية وكان المعلمون يشعرون كما لو كان هو نفسه أو كما هو الحال في ما قبل الوصاية. لذلك كان هناك بعض الأسئلة حول الوضوح للطلاب حول ما هو العمل غير المتزامن وما تم تصنيفه فعليًا على أنه واجب منزلي. لذلك ستستمر هذا المناقشة في اجتماعنا المقبل في 11 فبراير. وبعد ذلك كان النصف الأخير من اجتماعنا على التعليم الخاص واسألنا في سياستنا ، مسألة ممارستنا هي كيف يمكننا تسهيل الاشتمال الهادئ ، والصداقات المشمولة للطلاب داخل المدرسة والمجتمع؟ لذلك كنا نتحدث عن أفضل برامج الأصدقاء ، ومجموعات الدعم للأخوة والمشاركة في أنشطة المجتمع مثل Metro Recreation. كان المترو الترفيهي على المكالمة وكذلك العديد من الآباء والأفراد والمعلمين الآخرين. وتحدثنا عن أنشطة الترفيه الشاملة وكيف يمكننا دعمها ، وبناء قائمة تطوعية. لذا فإن مترو الترفيه يبحث عن متطوعين لدعم الطلاب ذوي الإعاقة وتشكيل صداقات و دعم مركز الترفيه للترفيه الشامل ، ونقوم ببناء جدول بيانات Excel حول ذلك. إذا كان الناس مهتمين بدعم ذلك ، فيمكنهم مراسلتي عبر البريد الإلكتروني في Melaniemclaughlin على medford.k12.ma.us ، ويمكننا أن نأتي في قائمة للوصول إلى Kate Quinn في مركز الترفيه. ثم شارك المعلمون كارلا أندريه ومايكل سكوركا في المدرسة الثانوية معنا برنامج الأرض المشتركة ، وهو حقًا حول بناء صداقات أفقية. هذه هي الصداقات التي تساوي بين الطلاب ذوي الإعاقات وبدون إعاقات وكيف يمكن تحقيق ذلك بطريقة مدروسة وذات مغزى على مستوى المقاطعة. وهكذا ستستمر هذه المحادثة في 11 فبراير. لذلك إذا كنت مهتمًا بأي من هذه الموضوعات ، فيرجى الانضمام إلينا في 11 فبراير من 5 إلى 6.30. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو ماكلولين. عضو غراهام؟

[Graham]: في الدقائق ، هناك إشارة إلى PowerPoint حول مسح الواجب المنزلي. هل يمكن مشاركة ذلك مع اللجنة؟

[McLaughlin]: بالتأكيد ، لقد طلبنا من ستايسي شولمان. لا أعرف ما إذا كانت على المكالمة إذا أرادت أن تفعل ذلك ، لكن بالتأكيد يمكنني إرسال بريد إلكتروني مرة أخرى لمشاركة أنه كان عرضًا تقديميًا جيدًا. لقد كانت معلومات مفيدة والكثير حول تحديد نوع من شروط المسح. بالتأكيد.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو ماكلولين. اقتراح للموافقة؟ حركة. أعار العضو روسو من قبل العضو فان دير كلوت. مكالمة لفة.

[McLaughlin]: العضو كريتز؟ نعم. عضو غراهام؟ نعم. عضو ماكلولين ، نعم. عضو Mustone؟ نعم. العضو روسو؟ نعم. العضو فان دير كلوت؟

[Lungo-Koehn]: نعم.

[McLaughlin]: العمدة Lungo-Koehn؟

[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة الإيجاب ، صفر الورقة السلبية. رقم سبعة ، لدينا مشاركة المجتمع.

[Van der Kloot]: عمدة؟

[Lungo-Koehn]: نعم ، نعم.

[Van der Kloot]: هناك رسالة واحدة من الجمهور.

[Lungo-Koehn]: اسمحوا لي أن أقرأ هذا فقط ثم سنصل إلى هذه الرسالة. يمكن إرسال رسائل البريد الإلكتروني أو الأسئلة أو التعليقات المشاركة العامة خلال الاجتماع عن طريق إرسال بريد إلكتروني إلى MedfordSC على medford.k12.ma.us. يجب أن يتضمن تقديم أولئك الذين يقدمون المعلومات التالية ، اسمك الأول والأخير ، عنوان شارع Medford الخاص بك ، سؤالك أو تعليقك. ويبدو أن لدينا بريدًا إلكترونيًا واحدًا أو خطابًا.

[Van der Kloot]: لذلك هذا البريد الإلكتروني ، الذي جاء في 3.49 بعد ظهر هذا اليوم ، يقول ، مرحبًا. لم أرها على جدول الأعمال المنشور ، لكنني أتساءل عما إذا كان من الممكن الحصول على تحديث عن حالة تشكيل لجنة لوضع خطط للخطوات التالية لتغيير اسم كولومبوس. شكرًا لك. قدمها إيما هيفرون ، 18 شارع كورتيس. إذا كنت تتذكر ، كان لدينا بالفعل رسالة الأسبوع الماضي. لقد قلنا ذلك ، اعتقدت أنه سيكون على جدول أعمال اليوم. لذلك ربما سأقدم اقتراحًا نضعه في المقبل ، في جدول أعمال اجتماعنا التالي.

[Lungo-Koehn]: اقتراح لوضع هذا على جدول أعمالنا الثامن في فبراير 2021. من قبل العضو فان دير كلوت ، معار من العضو روسو. عضو روسو.

[Ruseau]: في الواقع هذا في الدقائق التي تم فيها في الاجتماع الأخير تم إجراء هذا الاقتراح الدقيق. لذلك أود فقط أن أطلب من شخص ما يأخذ ملاحظة خاصة للتأكد من حدوث ذلك بالفعل. أنا متأكد من أنها كانت مجرد إشراف ، لكنها كانت في الاجتماع الأخير. لقد صوتنا بالضبط للقيام بذلك الليلة.

[Lungo-Koehn]: نعم ، نعم. العضو فان دي كلويت؟

[Van der Kloot]: نعم ، أردت أيضًا أن أعلن أن هناك اجتماع لجنة فرعية للمناهج الدراسية يوم الأربعاء من 4 إلى 6 مساءً. سنناقش برنامج اللغة العالمية وكذلك التكنولوجيا. لا يمكن لأحد أعضائنا المجيء. لذلك إذا كان بإمكان أي شخص آخر ، أحب أن يكون هناك عضو آخر. إذا أخبرتني أنك متاح ، من فضلك ، سأقدر ذلك أكثر.

[Lungo-Koehn]: شكرًا. قلت من أربعة إلى ستة أو ستة إلى ثمانية؟

[Van der Kloot]: من أربعة إلى ستة الأربعاء ، هذا الأربعاء ، 27. تمام.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. عضو ماكلولين.

[McLaughlin]: نعم. وأيضًا فقط يريد أن أذكر أن المجلس الاستشاري للآباء في ميدفورد الخاص يمتلك عرضنا يوم الأربعاء ، 11 فبراير. أعتقد أنه في الساعة 6 مساءً على عسر القراءة. لذلك لا أعرف ما إذا كان هذا في ، لا أريد أن أتحل محله ، إعلان المشرف. لذلك أردت فقط أن أذكر أنه عندما كان العضو فان دير كلوت يذكر الآخر ، ولكن لدينا اقتراح على الأرض.

[Lungo-Koehn]: اقتراح من العضو فان دير كلوت ، الذي أعاره العضو روسو ، رول.

[McLaughlin]: العضو كريتز؟ نعم. عضو غراهام؟

[Lungo-Koehn]: العضو غراهام ، أنت صامت ، آسف.

[McLaughlin]: نعم. عضو ماكلولين ، نعم. عضو Mustone؟

[Van der Kloot]: نعم.

[McLaughlin]: العضو روسو؟

[Lungo-Koehn]: نعم. العضو فان دير كلوت؟ نعم.

[McLaughlin]: العمدة Lungo-Koehn؟

[Lungo-Koehn]: نعم ، سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. تم الموافقة على مناقشة تغيير اسم مدرسة كولومبوس على اجتماعنا الثامن في فبراير. رقم ثمانية ، تقرير المشرف. تحديثات وتعليقات المشرف. الدكتور إدوارد فنسنت.

[Edouard-Vincent]: مساء الخير الجميع. بغض النظر عن قيادتك السياسية ، كما ذكرت مايا أنجيلو في خطاب الرئيس أوباما الافتتاحي آنذاك ، فإن فجر يوم جديد. كان من دواعي سرورنا أن نرى أنه في هذا الافتتاح ، الذي كان تاريخيا يوم الاحتفال ببلدنا ، تم عقده دون أي مشاكل. تتقدم ديمقراطيتنا للترحيب برئيس جديد ، السيد جوزيف بايدن ، أول نائب رئيس لنا على الإطلاق ، كامالا هاريس ، وهو أيضًا أول أمريكي من أصل أفريقي وجنوب آسيا يخدمون في هذا الدور ، وكذلك السيدة الأولى ، الدكتورة جيل بايدن ، وهي مدرس. أذكر ذلك لأنه كمدرس بنفسي ، أشعر أن هناك دروسًا هنا لجميع طلابنا للتعلم من هذا التغيير في القيادة. والأهم من ذلك أنه في أعلى مقاعد الحكومة ، هناك أشخاص يشبهون جميع طلابنا الآن. الدرس التالي هو المرونة. رشح السناتور بايدن لأول مرة للرئاسة في عام 1998 ومرة ​​أخرى في عام 2008. أخيرًا الفوز بالمقعد في عام 2020. لم يستسلم أبدًا ، لقد ثابر. إنه يظهر ما إذا كنت على استعداد لوضعه في العمل ، فأنت تحقق أهدافك في النهاية. أريد أن أشارك أنني تشرفت بالمشاركة مع العمدة Lungo-Koehn في لجنة في Martin Luther Jr. غداء. على الرغم من أن هذا العام كان لا بد من عقد الحدث تقريبًا ، إلا أنه كان برنامجًا رائعًا له الكثير من الأصوات المهمة والأفكار المشتركة. أود أن أشكر لجنة حقوق الإنسان في ميدفورد ، و NAACP ، والبيت الملكي ، ورباع الرقيق ، والفنون ميدفورد ، ومدير الموارد البشرية والتنوع ، نيل أوزبورن ، على دعوتني. على اللوحة ، شاركت مع رئيس البلدية وثلاثة من طلاب CCSR لدينا ، و Zane Youssef ، و Amin Nazi ، و Liza Lopes ، وكذلك مع السيد Osborne وأعضاء المجتمع الآخرين. ما سمعناه جميعًا بصوت عال وواضح هو الحاجة إلى الدفع ، ووضع كلماتنا موضع التنفيذ لجعل مجتمعنا مكانًا أكثر ترحيبًا للجميع. تحقيقًا لهذه الغاية ، استحوذت فرقة العمل على مدارس المساواة العرقية في مدارس ميدفورد على الاهتمام من بوسطن غلوب ووسائل الإعلام المحلية والتصحيح ، وتسليط الضوء على مهمتها في البحث وفحص وتقديم توصيات للحفاظ على منطقة مدرسية معادية للعنصرية وعادل وجميع اجتماعيًا لطلابنا ومجتمع مدرستنا ككل. ما زلت أعرب عن مدى أهمية أن نطور نهجًا استراتيجيًا ومنسقًا لمعالجة قضايا الإنصاف والتنوع والشمول في مدارس ميدفورد العامة. من دواعي سرورنا أن نعرف أن الرئيس بايدن أمر بالوكالات الفيدرالية بإعطاء الأولوية لسياسات الأسهم العرقية ومراجعة السياسات التي تعزز العنصرية النظامية. نحتاج جميعًا إلى العمل معًا لإحداث تغيير جوهري في بلدنا. هذا الأسبوع ، في 27 يناير ، هو يوم ذكرى الهولوكوست الدولي ، وسوف يمثل 75 عامًا منذ أن تحررت قوات الحلفاء معسكر الموت أوشفيتز. الهولوكوست قتل 6 ملايين يهودي من قبل النازيين ومتعاونهم لم يحدث في فراغ. كان نتاج الكراهية غير المقيدة والصمت الجماعي. أثناء مواجهة هذا الوباء ، شهدنا ارتفاعًا في الأيديولوجيات البغيضة والعنصرية في جميع أنحاء العالم. دعونا جميعًا نعمل على القضاء على هذا الكراهية في مجتمعنا وتذكر ما قاله عضو الكونغرس الراحل جون لويس ذات مرة. نحن شعب واحد مع عائلة واحدة. كلنا نعيش في نفس المنزل. ومن خلال الكتب ، من خلال المعلومات ، يجب أن نجد طريقة لنقول للأشخاص أنه يجب علينا وضع عبء الكراهية. في ملاحظة مختلفة ، أنا سعيد للإعلان عن أن تسجيل رياض الأطفال لدينا قد افتتح اليوم. يوم الأربعاء الماضي ، استضافت ميدفورد أول جسور بناء لها لعرض رياض الأطفال الافتراضي. شكر خاص للمساعد المشرف سوزان جالوسي ، شبكة عائلة ميدفورد ، ومعلمة رياض الأطفال ماريا ميشيلي ، التي لم تقدم فقط معلومات مهمة للآباء والأوصياء ، ولكن أيضًا أجبت على الأسئلة والمخاوف التي كان لدى الآباء والأوصياء ومقدمي الرعاية. نحن نقدر مساعدتهم في الترحيب بالموستانج الجديدة في منطقتنا. سيعقد عرض Bridges Bridges التالي يوم الأربعاء ، 24 فبراير. أود أيضًا أن أأخذ هذه اللحظة لأثني على بعض طلاب CCSR لدينا. تلقى أندريا سيريبوري ودانييل مورغانتي تبرعًا بقيمة 150 دولارًا من Wegmans للمساعدة في Pantry في CCSR ، والتي تقع في مدرسة Curtis Tufts الثانوية. نحن نقدر Wegmans لأنهم كانوا دائمًا شريكًا في مجتمع رائع في ميدفورد. وتواصل CCSR مساعدة احتياجات "مجتمعات" مدارسنا. شكرا لك يا موستانج. في الشهر الماضي ، تقوم ميلينا ماكغفرن ، المبتدئة في مدرسة ميدفورد الثانوية ، بجمع المنتجات الأنثوية ومنتجات النظافة العامة وأدوات الغرور والأقنعة للملاجئ المحلية في منطقة مقاطعة ميدلسكس. يتم توزيع الملاجئ الرئيسية التي سيتم توزيع هذه العناصر لتشمل مكان غداء المرأة ومشروسيت ماساتشوستس. تعمل ميلينا بالتعاون مع المنظمة غير الربحية التي تسمى لها Drive. أجرت FOX 25 News Boston مقابلة مع ميلينا للحصول على شريحة ستكون في أخبار ليلة الأربعاء. موستانج آخر يتقدم إلى الأمام لمساعدة أولئك الأقل حظًا. عمل رائع ، ميلينا. سأكون مقصرا أيضًا إذا لم أذكر أماندا جوردون الرائعة ، الحائز على جائزة الشاعر الوطني للشباب. لقد سرقت العرض بوضوح مع قصيدتها ، التل الذي نتسلقه. وجدت أماندا الشعر في الصف الثالث واستخدمته كوسيلة للتغلب على عائق خطابها. بفضل CCSR ، كانت Medford مباركة لطلاب أماندا يتحدثون إلى طلاب الصف الثامن في أندروز و McGlynn في عام 2019. خلال الجمعية ، تلاوة أماندا شعرها الحائز على جائزة وأداء كلمات الراب الخاصة بها. بروح أماندا جوردون ، في اتصالاتي الأسبوعية يوم الجمعة الماضي ، دعت الطلاب من جميع مستويات الصفوف للمشاركة في مسابقة Mustang Poetry. نرحب بجميع الطلاب للمشاركة في هذه المسابقة من خلال تقديم قصيدة تصل إلى 10 خطوط حول موضوع الوحدة. أطلب من الطلاب تقديم قصائدهم إلى البريد الإلكتروني التالي ، المشرف في Medford.k12.ma.us بحلول 22 فبراير. سيتم اختيار الفائز من كل من الأفواج الهجينة لدينا ، وكذلك مجموعاتنا عن بعد. وسيحصل كلاهما على فرص لتبادل شعرهما في اجتماع لجنة المدارس الثامن من مارس. سيتم مشاركة الطلبات الأخرى على منصة موقعنا. لدهشتي السعيدة ، في بريدي الإلكتروني صباح السبت ، تلقيت أول دخول لي في المسابقة. صدق أو لا تصدق ، كان هذا الطالب الرائع الذي كان حريصًا على القيام بهذه المهمة ، التي كانت تطوعية ، تأتي إلينا من فصل دراسي رائع في الصف الأول. أستطيع أن أراها بالفعل وهي تحقق ارتفاعات عالية. اسمها شيلبي إسبينولا. إنها طالبة في الصف الأول في الفصل الدراسي للسيدة فارجو في مدرسة بروكس. يرجى الانغماس لي وأنا أشارك قصيدتها ، أول قصيدة عن الوحدة. كتبت هذه القصيدة للمجتمع. جو بايدن وكامالا هاريس هما القادة. كامالا هاريس هي أول امرأة هي نائب الرئيس. سيساعد جو بايدن مجتمعنا من خلال رعاية كورونا. دعونا نأمل أن يساعدوا عالمنا. عمل رائع ، شيلبي. لا أستطيع الانتظار لقراءة جميع القصائد التي ستأتي من الآن وحتى 22 فبراير. لكنني اضطررت فقط إلى مشاركة قصيدة شيلبي وأقول ، لقد كنت متحمسًا للغاية وفوجئت برؤية أن لدي شخصًا حريصًا ، على استعداد ، وأرغب في القفز والقيام بالقصيدة. وأنا أشجع أي شخص في نادي موستانج الذي يريد المشاركة ، ما يصل إلى 10 أسطر ، القيام بالقصيدة. شكرًا لك. وهذه هي إعلاناتي لهذا اليوم.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الدكتور إدوارد فنسنت. أعتقد أن لدينا فقط السيدة فارجو يرقص في الإثارة لها.

[Van der Kloot]: يصرخ ، نعم.

[Lungo-Koehn]: نعم ، لطلابها ، كان ذلك رائعًا. نقدر ذلك. ملاحظات كبيرة. الرقم الثاني ، لدينا تحديث Covid-19 للصحة العامة و Medford Public School Covid-19 ملخص وتحديث. المشرف على الممرضة ، السيدة توني راي ، السيدة ماريان أوكونور ، مدير مجلسنا الصحية ، والسيد ديفيد مورفي.

[Wray]: مساء الخير ، مجتمع مدرسة ميدفورد. ماريان أوكونور ليست معنا هذا المساء ، لذلك سأشارك بعض الملاحظات منها. لا يزال ميدفورد في المنطقة الحمراء ، لكننا نشهد مؤخرًا علامات مشجعة للغاية. انخفض عدد الحالات اليومية الإيجابية بشكل مطرد. واليوم كان لدينا أدنى عدد منذ نوفمبر. ومعدل الإيجابية في المئة ، وهو 5.02 ٪ ، أم ، أقل ، أم ، بالمقارنة مع تقرير وزارة الصحة العامة الأخيرة ، UM. أم ، لذلك نحن ، نشجعنا على البدء في رؤية هذا ، أم ، الاتجاه يتحرك إلى الأسفل في مدارس ميدفورد العامة. نحن ، أم ، تعكس حالاتنا الإيجابية ما كان يحدث في المجتمع. لقد وصلوا بثبات طوال شهر ديسمبر وأوائل يناير ، وبدأنا نرى انخفاضًا الآن. في يناير ، لم نر أي دليل على انتقال في المدرسة. العائلات تبقي الطلاب في المنزل عندما يكونون مريضين ، ونحن نقدر ذلك للغاية. تم استئناف اختبار المراقبة الروتينية لدينا قبل الدخول إلى الطلاب إلى المدرسة. وفي اختبار الأسبوع الماضي ، حددنا أقل من ست حالات إيجابية. يتم توظيف هذا الاختبار من قبل الممرضات في المدارس والممرضات الطلابية الشمالية الشرقية ، وهو يعمل بسلاسة وكفاءة. مع يوم الجمعة ، كان لدينا 1070 اختبار أكملنا. بالنسبة للمرحلة الأولى من جهد التطعيم من قبل الدولة ، تم تلقيح الممرضات المدارس كأخصائيي رعاية صحية Covid. تم تطعيم مقدمي الخدمات ذات الصلة ومقدمي الصحة السلوكية على أنهم رعاية صحية غير مواجهة. تم تعريف المعلمين على أنهم في المرحلة الثانية ، والتي يجب أن تبدأ اللقاحات في مرحلة ما في منتصف فبراير وحتى مارس. ويمكنك الحصول على الجدول الزمني على لقاح grocslash covid-19 mass.gov. اليوم ، ذكرت وزارة التعليم في التحديث الأسبوعي أن الإدارة تتوقع أن تتلقى مزيد من المعلومات المكتوبة حول عرض اللقاحات للمعلمين من المكتب التنفيذي للصحة والخدمات الإنسانية ، وزارة الصحة العامة بحلول نهاية الأسبوع. نظرًا لأننا نتلقى معلومات من وزارة الصحة العامة ، فإننا سنتاح ذلك لجميع المعلمين داخل نظامنا. شكرًا لك.

[Murphy]: العمدة ، كنت فقط سأتابع. شاركنا في الأسبوع الماضي مع اللجنة جهودنا المستمرة المتعلقة بأشكال الموافقة. كانت هناك بعض الأسئلة في ذلك الوقت المتعلقة بأشكال موافقتنا بواسطة الفوج. لذلك قمنا بتراكم تلك البيانات ولديناها من قبل المدرسة أيضًا ونقوم بتداول ذلك إلى اللجنة في وقت لاحق من الأسبوع. لذا فإن هذه الأرقام سائلة ، لأن نماذج الموافقة تستمر في الظهور. وتستمر مشاركتنا في البرنامج ، على الأقل المشاركة على النحو المحدد في نماذج الموافقة ، في الارتفاع. مع مجموعات المدارس الثانوية الذين دخلوا للتو في تعليم شخصي خلال الأسابيع القليلة الماضية ، حيث نرى نسبنا المئوية من نماذج الموافقة هي الأقل ، وهو أمر متوقع. وسنستمر في دفع البرنامج والترويج له حتى نتمكن الاستمرار في زيادة المشاركة. سترى أن معدل المشاركة الإجمالي في الثمانينات المنخفضة ، وهو ما أبلغنا عنه قبل أسبوعين. لكنني أود فقط أن أشير إلى أن هذه الأرقام تتضمن الآن مستويات الصف الثلاثة الذين دخلوا للتو ، كما أشرت للتو ، حقيقة أننا نحافظ على أن هذه النسبة هي علامة مشجعة لأنها تعني أننا نتحدث نسبيًا. المدرسة الثانوية ، مرة أخرى ، هي المكان الذي لدينا أدنى نسبة من أشكال الموافقة ، ولكن هذا أمر متوقع. وسنستمر في العمل على ذلك خلال الأسابيع القليلة القادمة. نحن في هذه المرحلة نخطط مبدئيًا للانتقال إلى اختبار تجمع الأسبوع المقبل. ربما كنت سأقول أنه قبل أسبوعين حول هذا الأسبوع ، لكننا قررنا التمسك لمدة أسبوع آخر بسبب بعض التحديات اللوجستية التي كنا نواجهها. وهكذا سنقوم بالتواصل مع المجتمع وللموظفين بما يعنيه الآثار المترتبة على هذا الانتقال. كما تحدثنا في هذا المنتدى في الماضي ، الفرق الأساسي عندما نتحول من الاختبارات الفردية إلى اختبار تجمعات التجمع هو أنه سيتم تحديد أولئك الموجودين في تجمع إيجابي في اليوم التالي لاختبار البركة ، وسيتم توجيههم للذهاب إلى موقع اختبار لما نسميه اختبار رد الفعل ، والذي سيكون مفتوحًا لمحطة اختبار في ميدفورد ، أتوقع أن تكون ثلاث ساعات في اليوم على الأقل للبدء ، ستة أيام في الأسبوع ، وسيتم إعطاء ذلك في الأسبوع. أولئك الذين في تجمع إيجابي ، فرصة لتطهيرها بشكل أساسي لإعادة إدخال المباني المدرسية في غضون فترة زمنية قصيرة. هذا هو الأهم ، فقط من حيث نحن ، البيانات المهمة فيما يتعلق بالمكان الذي نتجه إليه فيما يتعلق ببرنامج الاختبار. لدينا ، لا يزال لدينا بعض التفاصيل للعمل في اختبار البلياردو ، وهذا هو السبب في أننا لم نفعل ذلك تم توصيلها بشكل جماعي حتى الآن ، ولكن نأمل أن نفعل ذلك في الأيام القليلة القادمة. سعيد للإجابة على أي أسئلة. مرة أخرى ، هذه البيانات ، أعرف أن هناك أسئلة حول الفوج والمدرسة. يمكنك رؤيته هنا عن طريق الفوج. لدينا من قبل المدرسة وسنشاركك معكم خلال الأيام القليلة القادمة. مرة أخرى ، لاحظ أن البيانات سائلة ، لأن هناك بعض الأشخاص الذين ينتقلون إلى الداخل وخارجها ولأن هناك نماذج موافقة قادمة. سأقوم بإيقاف هذا ، لكن سعيد بإعادة توزيعه إذا كان لدى أي شخص أسئلة حول هذا الموضوع.

[Lungo-Koehn]: شكراً جزيلاً. لتوفير تلك البيانات. إذا لم تكن هناك أسئلة ، شكرًا لك ، السيدة راي ، السيد مورفي للتحديث. السيد موسو.

[Ruseau]: شكرا لك ، آسف. أعرف الكثير من البلاط الصغير ، من الصعب رؤية الجميع. لقد كان لدي سؤال حول عندما نحصل على اتصالاتنا من المشرف ، والتي أعتقد أنها ترتفع إلى الجمهور أيضًا ، حول عدد الاختبارات وعدد الإيجابيات ، هذه معلومات رائعة. في شهر يناير ، كان دائمًا جيدًا جدًا. لكن بالنظر إلى عدد الطلاب الموثوق بهم في الأتراب التي تم عرضها للتو ، فقد فجر عليّ أنه عندما تقول إن هناك ألف اختبار وكان لدينا أربعة إيجابيات ، على سبيل المثال ، يشمل الموظفين. وأحد الأشياء التي لا يمكنني استنتاجها بأي شكل من الأشكال أو الشكل أو الشكل هو إذا تم اختبار الفوج A ، يتم اختبار بعضها باستخدام الفوج B ، يتم اختبار بعضها باستخدام الفوج C ، صحيح؟ بعضهم يوم الثلاثاء وبعضهم يوم الجمعة. لذلك لا أعرف ألف اختبار. لست قلقًا فعليًا من عدم اختبار الموظفين ، ولكن إذا كان هناك 980 طالبًا كان ينبغي اختباره يوم الجمعة ، فهل هناك 980 طالبًا تم اختبارهم يوم الجمعة؟ أم أن هناك 600 طالب تم اختبارهم؟ هذه معلومات حاسمة تمامًا من المستحيل الاستنتاج من المعلومات التي لدي في هذه المرحلة.

[Murphy]: نعم ، أعتقد أن هذا صحيح. لا أعتقد أن المعلومات موجودة هنا. ما يمكنني قوله هو أن هذه الأرقام تتقلب من أسبوع إلى آخر ، لأن إجمالي مجموعة الطلاب المؤهلين للاختبار يتزايد ، ولأن الأرقام تختلف فقط من أسبوع إلى أسبوع. وهذا يتعلق بمن سيأتي بالفعل إلى المدرسة. وهناك بعض التباين في المستوى الثانوي فيما يتعلق بمشاركة الطلاب. هذه قضية تشغيلية عرفنا أنها ستحدث في المستوى الثانوي بناءً على كيفية جدولة الاختبار. وهذا شيء سننظر إليه خلال الأيام المقبلة لمحاولة سد أي فجوة موجودة حاليًا. كان تركيزنا في البداية على الحصول على مشاركة نموذج الموافقة أعلى قدر الإمكان. هدفنا لا يزال 100 ٪ فيما يتعلق بذلك. إذا كنت تريد أن تراجع عن الصفوف 9 و 10 و 11 من هذا ، نحن أقرب من هذه البيانات التي تقترح فيما يتعلق بمشاركة نموذج الموافقة. أرقامنا ثابتة في المدارس الابتدائية والمتوسطة لأن الطلاب هم ، بسبب الطريقة التي يتم بها تفعيلها. في المدرسة الثانوية ، هناك تحديات مختلفة ، جدول مختلف ، واقع مختلف. ولذا علينا أن نتعمل على هذا العمل في الأيام والأسابيع القادمة. وسنعمل مع فريق المدرسة الثانوية لمعرفة كيف يمكننا إتقان ذلك. بحيث تحدد الفجوة بشكل صحيح هذا موجود هناك. فيما يتعلق بفوج أ فوجيورت ، ذهبنا بصراحة ذهابًا وإيابًا قليلاً فيما إذا كان ينبغي اختبار هؤلاء الطلاب مرة واحدة في الأسبوع أو مرتين في الأسبوع أم لا. مع انخفاض التكلفة المالية ، على الأقل فريقنا ، وأقول إن فريقنا ، وبصراحة ، في الأساس ، هذه هي المعلومات التي تخرج من اجتماع مع نفسي وتوني كرئيس للخدمات الصحية وشركائنا في Tufts ، أتوقع أن يكون موقفنا هو أن الفوج الذي سيختبره الطلاب أو يكون لديهم اختبار متاح لهم مرتين في الأسبوع. إنه اختلاف في التكلفة الهامشية التي حسبناها. وهؤلاء الطلاب في البيئة المدرسية مرتين في كثير من الأحيان مثل الطلاب الذين هم فقط ، كما تعلمون ، في مجموعات B و C. وبالتالي ، أعتقد أنه من المنطقي أن تتاح لهم الفرصة للاختبار مرتين. ومرة أخرى ، بالنظر إلى أننا قد قدرنا الآن ، بالنظر إلى اختبار البلياردو ، تأثير الميزانية الهامشي ، فإن هذا ما أتوقعه سيحدث. أعتقد أنك سترى سد هذه الفجوة بمجرد حدوث ذلك. أستطيع أن أخبرك أنه من حيث الاختبارات الفريدة ، فإننا نفعل عادة حوالي 1000 يوم الثلاثاء و 1000 يوم الجمعة. ونحن حوالي 1700 اختبار فريدة من نوعها في الأسبوع. لذلك يتكون من الموظفين والطلاب ، ومعظمهم من الموظفين. لكن الفوج الذي يختبر مرتين في الأسبوع هو عادة بضع مئات.

[Ruseau]: حسنًا ، هناك كلمة واحدة فقط ، السيد مورفي ، استخدمتها وأعتقد أننا بحاجة إلى توخي الحذر والمتاح. إذا كنت أحد الوالدين يرسل طفلي إلى المدرسة ، فقد وقعت نموذج الموافقة هذا ، فإن ذلك الوالد الذي سأخرجه على أحد الأطراف يفترض بمستوى عالٍ من الثقة بشكل لا يصدق أن طالبهم يتم اختباره في كل مرة من المفترض أن يتم اختبارها. وإذا اكتشفت ذلك ، كما تعلمون ، فإن طالب المدرسة الثانوية سيذهب إلى المدرسة وللجدولة والخطوط وأي سبب آخر ، فقد كانوا يسيرون طوال الأسبوعين الماضيين ولم يتم اختبارهم أبدًا. أود ، في الواقع لن أرسل طفلي إلى المدرسة في اليوم التالي. لذلك لا يمكن أن يكون متاحا. نحتاج أن نعرف أن مائة في المائة من الأطفال الذين وقعوا على الوالدين موافقة ، لم يوقعوا على شكل موافقة ، يعني مثل ، إذا كنت تستطيع التفكير في الأمر والتوصل إليه ، ربما يجب عليك اختبار طفلي. يقولون ، أوافق على هذا الاختبار وأعتقد أنه من المقبول إرسال طفلي إلى المبنى. وجزء من منطقي هو أنه آمن لطالب بلدي لأنني أعلم أنهم يحصلون على اختبارات منتظمة وكذلك أي شخص آخر. ولذا فإننا نحتاج إلى تشديد هذا الأمر حتى لا يكون لدينا أطفال ينزلقون عبر الشقوق. إذا كانت المجموعة متوفرة للطلاب يومي الثلاثاء والجمعة للاختبار ، فيجب علينا أن نقرر هل سيكون اختبارهم في كلا اليومين أو يجب اختبارهم في أحد تلك الأيام؟ لأنه بخلاف ذلك ، لا يمكننا إجراء أي شيك بأنهم حصلوا بالفعل على أي اختبار على الإطلاق. وأعني ، فكرة أنه يمكن أن يكون هناك طلاب كانوا يذهبون إلى المدرسة ، والذين حصلوا على موافقات ولم يتم اختباره مطلقًا. هذا ما أسمعه. من الممكن أن تكون قد ذهبت إلى المدرسة وافقت ولم تحصل على الاختبار أبدًا ، صحيح؟

[Murphy]: هذا ممكن. أعتقد أنه من غير المحتمل جدًا. وإذا كان الأمر كذلك ، فهذا قليل جدًا. أود أن أقول إن اختياري للكلمة المتاحة هو جزئيًا لأنه داخل مجموعة المدارس الثانوية ، هناك طلاب وصلوا إلى سن الأغلبية وبالتالي يمكنهم الموافقة على أنفسهم. وبالتالي يمكنهم الحصول عليها ، يمكننا أن نجعلها مسجلة على أنها قد أصدرت موافقة ويمكنهم اختيار إرادتهم لعدم الاختبار. أعتقد أنك محق تمامًا في أنه يتعين علينا تشديد تشغيل الاختبار في المستوى الثانوي للتأكد من أنه ليس نوعًا ما على طيف سلسلة متطوع مقابل الإلزامي. علينا أن نتحرك نحو الإلزامي لأنه توقع. أعتقد أنك محق في توقعات العائلات وأولياء الأمور ونريد تلبية هذه التوقعات. هناك بعض القيود العملية على مستوى المدرسة الثانوية غير موجودة على مستوى المدرسة الابتدائية. لكنني أعتقد أنه يتعين علينا إيجاد طريقة للتغلب على هذه القيود.

[Ruseau]: شكرًا لك. وآخر شيء لي هنا ، أفهم أن هناك قيودًا حولها ، وخاصة سكان المدارس الثانوية وبالتأكيد السكان الذين بلغوا سن 18 عامًا. لكنني أعتقد أنه كوالد ، أريد بعض الشفافية حول ذلك. كان هناك ألف اختبار. كان هناك 12 طالبًا في المدرسة الثانوية لم يتم اختبارهم هذا الأسبوع. وفي الأسبوع المقبل ، إذا لم يتم اختبار ثلاثة من هؤلاء الطلاب الأسبوع الماضي ، فيجب أن نقول أن هناك 12 طالبًا هذا الأسبوع لم يتم اختبارهم. من كان يمكن أن يختبر؟ من ذهب إلى المدرسة مع أطفالك؟ وكان هناك ثلاثة لم يتم اختبارهم على مدار الأسبوعين الماضيين. أعني ، يبدو أنه كمية مجنونة من البيانات وقد يكون ذلك أمرًا صعبًا ، لكن الآباء اتخذوا ، أن العديد من الآباء اتخذوا قرارًا صعبًا بشكل لا يصدق للاختيار بين تعليمهم وعواقب الصحة العقلية للذهاب إلى المدرسة. وقد اتخذ بعض هؤلاء الأشخاص هذه القرارات على الرغم من أن لديهم أشخاصًا كبيرًا في منازلهم. وقد وضعوا أنفسهم في خطر لا يصدق لأنهم يعتقدون أن المخاطر تتخفف من ما نقوم به. لذلك لا يمكننا الحصول على فجوات التي نكتشفها بعد ذلك. وأدركت أن القدرة على تتبع انتقال المدرسة تعتمد على مستوى عالٍ للغاية الاختبار الإيجابي والتأكيد يحدث بالفعل للطلاب الموافقة. لذلك أقدر أنك تدرك أن هذا المجال يحتاج إلى تشديد وسنعمل على ذلك. شكرًا لك.

[Murphy]: بالتأكيد شكرا لك.

[Lungo-Koehn]: العضو فان دير كلووت ، عضو ماكلولين.

[Van der Kloot]: تلقينا رسالة من أحد أفراد الجمهور. هذا من ليتيسيا روكا. مرحبًا ، اسمي Leticia Roca من 3610 Mystic Valley Parkway. لدي الأسئلة التالية المتعلقة بتحديثات الصحة العامة. واحد ، حيث يمكننا بالضبط العثور على بيانات محدثة حول عدد الموظفين والطلاب الذين اختبروا إيجابية عبر المدارس المختلفة؟ هل هذا على موقع المدرسة؟ تم الحديث عن هذا عدة مرات خلال هذه الاجتماعات ، لكنني لم أر هذه المعلومات قد كشفت بشكل مستمر عبر الإنترنت بطريقة يمكن الوصول إليها. اثنان ، يعود طلاب Tufts إلى الحرم الجامعي. هل ستستمر في حساب معدل إيجابية ميدفورد دون اختبارات TUFTS؟ وأين سيتم نشر هذه المعلومات المحدثة باستمرار؟ ثم ثلاثة ، هل تم تأسيسه رسميًا أن العائلات لديها خيار التعلم عن بُعد فقط لبقية العام الدراسي حتى يونيو؟ إذا كانت الإجابة بنعم ، فأين يمكننا العثور على هذا البيان الرسمي من قبل إدارة النواب؟ التحيات ، ليتيسيا.

[Lungo-Koehn]: يمكنني أن آخذ رقم اثنين. ستظل الدولة تحسب معدل الإيجابية لدينا ، بما في ذلك بيانات Tufts التي يطلقونها كل يوم خميس. البيانات الموجودة على الموقع الإلكتروني ، لست متأكدًا تمامًا من الذي يضع ذلك على أساس أسبوعي ، ولكن ... نعم ، أعتقد أن الإجابة هي الأولى والثلاثة هي نعم ونعم.

[Murphy]: الخيار البعيد هو بقية العام الدراسي وهو موجود على الموقع. إذا ذهبت إلى الصفحة الرئيسية ، فهناك علامة تبويب هناك. أعتقد أنه محدث. أرغب في عدم التنقل في موقع الويب على Live TV ، لأنه في المرة الأخيرة التي فعلت فيها ذلك ، لم ينجح الأمر بشكل جيد ، لكنني بالتأكيد سأتحقق من ذلك وأتأكد من أنه حيث نريد أن يكون. عظيم.

[Lungo-Koehn]: شكرا جزيلا لك يا سيد مورفي.

[Murphy]: شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: العضو ماكلولين؟

[McLaughlin]: شكرًا لك. السيد Murphy ، أثناء اختبار اختبار Covid ، ألا نحصل نحن الآباء على نتائج من اختبارات أطفالنا في غضون 24 ساعة ، إخطارًا بنتائجهم حتى نعرف ما إذا تم اختبارهم أم لا؟ وإذا لم نحصل على النتائج ، فيمكننا افتراض أنهم لم يتم اختبارهم؟

[Murphy]: نعم ، نأمل أن يكون أقل بكثير من 24 ساعة. وعادة ما يكون ، ولكن نعم.

[McLaughlin]: صحيح ، لذلك كان مربكا بالنسبة لي. إذن نحن نعرف من هو ومن لا يتم اختباره.

[Murphy]: نعم ، وحتى غائب البيانات الأصل التي لدينا والتي يمكننا إنشاء ذلك. أعني ، هكذا أعرف أنه حوالي 1700 اختبار فريد يوميًا ، أنا آسف ، في الأسبوع.

[Lungo-Koehn]: وتظن أن كل شخص تم تسجيله تقريبًا للاختبار يتم اختباره ، لذلك.

[Murphy]: وأنا أعلم أن هناك فجوة أكبر في المدرسة الثانوية ، وهي مرة أخرى ، وليس مفاجأة. ليس التفكير في عدم الالتزام بمجتمع المدرسة الثانوية ، ولكنه يدل تمامًا على الحاجة إلى تشديد كيفية إدارتنا على مستوى المدرسة الثانوية. إنها طبيعة النوع من الفئات العمرية المختلفة هي جزء من القضية. لذلك ، فإن الجدول يمثل نوعًا من التحدي الثاني وتهمة الهامة للغاية ، لكنني لا أريد أن يكون هناك أي انطباع بأنه من الصعب الوصول إلى نسبة أعلى في المدرسة الثانوية ، بطريقة ما نحن الرضا والقول ، حسنا ، تخمين 65 ٪ يجب أن تكون جيدة بما فيه الكفاية أو أيا كان هو الحال. أود فقط أن أقول إن لدينا خبرة أكبر ، بصراحة ، القيام بذلك على مستوى المدرسة الابتدائية والمتوسطة أكثر مما نفعل في المدرسة الثانوية لأننا لم نتحمل سوى الأتراب لمدة أسبوع تقريبًا أو نحو ذلك. ولكن علينا أن نسرع ​​الفجوة. سأقول ذلك ، وسأضيف إلى هذه النقطة بسرعة كبيرة. أنا آسف ، لا أقصد أن أتعامل مع هذا ، لكن لدينا أكبر خطر في كثير من النواحي بسبب الطبيعة المستقلة لحياة المراهقين. وهكذا الإلحاح موجود ، وأنا أعلم أنه يشاركه فريق المدرسة الثانوية ، وسنعمل للتأكد من أننا نضع المدرسة لسد هذه الفجوة. شكرًا لك. آنسة.

[Wray]: راي؟ أردت فقط إضافة شيء آخر. الموقف الآخر الوحيد الذي لن يتلقى فيه الآباء نتائج الاختبار هو إذا تم تحديد اختبار ما يسمى بما يسمى TNP ، أو اختبار لم يتم تنفيذه. لدي قائمة من هؤلاء كل أسبوع. أقوم بإرسال بريد إلكتروني إلى كل أحد الوالدين أو الموظف الذي يتلقى قيمة TNP. عادةً ما يحدث ذلك لأن العينة لا تحتوي على ما يكفي ، لا توجد عينة كافية للاختبار ، أو ببعض الفرص تم وضع المسحة الصغيرة بشكل غير صحيح في الشاغرة. لذلك يتم إخطار أولياء الأمور بذلك ونصحوا أنه إذا كان طفلهم لا يشعر بالمرض ، فقد يأتي إلى المدرسة ويختبرون في تاريخ الاختبار المقرر بانتظام. نركض حوالي 20 ، TNPs كل فترة اختبار.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، السيدة راي. إلى الرقم الثالث ، لدينا تقرير عن توجيه طالبة وعودة الطلاب الهجين من الصف 9 إلى 11. المدير بول ديليفا والمدير تشاد فالون.

[D'Alleva]: I don't know if I see Chad, but anyway, thank you for having me, school committee. just want to review regarding what we did for in-person. As you know, the high school was one of the last schools to get into our in-person learning within the building itself. And before I get started, I do want to thank a few people. Definitely want to thank the building admin team, Mr. Chad Fallon, Mr. David Blauk, Ms. Gail Trainor, Ms. Fitzpatrick, Ms. Charose Walker, we constantly meet twice a week to make sure that things are being upheld or what changes need to be made, especially with having people that came into the building. There's always things, what we had in theory doesn't always work out in practice. So things that might occur that we need to readjust, We tend to review that every twice a week, once on Monday and once on Friday as well. So I'm going to share my screen here and basically go over a presentation that you should have received as well. So in order to to go over things to make sure that we could have a good transition. One thing that we did as a building admin team. We had two family forums on January 12, they were from 630 to 730. Mr. Rose Walker really hosted the grade nine while Mr. Chad Fallon and myself were in support. of that presentation. Meanwhile, Mr. David Blau, Ms. Alice Bessford-Patrick, and Ms. Treanor were overseeing the 10th, 11th, and 12th grade forums as well. Both same presentation, but we definitely wanted to give more of a in-depth for our ninth grade as they had never been into the building. Let's see. So as we said, this was a zoom presentation and when we reviewed we almost had a total of 100 participation participants in each forum that would be the ninth grade forum, as well as the 10th grade forum so about 100 each so we're talking about 200 people that attended and obviously we did this over zoom. The next day was one of our most important days because as we were bringing people in, we realized we needed to have a freshman orientation. This was sort of discussed when the dynamic learning plan came out. We had to wait for the opportunity to actually have students in the building. So having our freshman orientation, what we did was we did four groups alpha split based on cohort B. And as you can see there, we also had optional days for cohort D. We wanted to make sure, even though there were students that were remote, that they could participate in our orientation. Same with cohort A. Even though cohort A had been within the building prior to this, we also wanted them to have the same kind of orientation that other students were having. So it was a long day. Normally, we tend to do a half day, you know, everyone in the building, if you remember, prior to school starting. And our idea of the format was that, you know, we started off in the theater, Seats were marked. We made sure that everyone was social distance, so we had a small group of students each time. We definitely discussed our expectations, which I'll review again, and what our COVID protocols would be within the high school. And then the most important part was to make sure that students in small group tours could find their classes, because knowing that they were coming into the school the next day, we wanted to give them an idea of, you know, where to go, because they would have walked into the building without having any knowledge whatsoever. That day prior to orientation, we mailed home schedules. And if you look at the little arrow there, it also noted their cohorts. This was also posted on their school brains. We wanted to make sure that everyone had an updated schedule with room numbers. Prior to when we had posted out schedules, we didn't put room numbers because we were all remote. So we mailed these out physically, but we also made sure we sent out messages of where to locate that in their school brains portal. So as you can see here, and if you look carefully, you see Ms. Walker doing our presentation to our ninth graders. Again, this was one of the groups of the four groups that were there. We also had staff members that volunteered their time. It was, you know, very good that we had people that could answer questions for our freshmen as they were going through their tours and making sure everybody was social distance as we were walking through the building. So, you know, a highly successful rate of having students come into small groups at four times during the day. And we also wanted to make sure that they left with a map. This is our Mustang map that was basically given to every student. It was developed by the CCSR when I first came here. It's one of the better maps. There's a couple of editing parts that needed there, but it was enough that we made sure that every student knew which area of the building was what. And so these are the topics that we covered at both the family forums and the freshman orientation. One thing was important to know exactly who is what cohort, understanding that cohort A comes four days a week. Cohort B was based off of an alpha split from A through K. cohort C, again, last name L through Z. Wednesday, everybody was remote, and cohort D, students were remote every day. With this slide itself, I wanted to make sure that people also understand that our cohorts are still fluid. There are some certain circumstances, so even though it says alpha split, there are some circumstances that families have contacted assistant principals and myself of making a switch. Sometimes it happens to be a sibling preference. So even though your alpha split is A through K, you know, you might have a sibling preference or someone with a different last name that needs to be aligned. So we move those students over to what's beneficial to families. A reminder of everyone of how we started. So cohorts C started that Thursday, Friday on the 14th and the 15th. Cohort B, unfortunately, not unfortunately, but because due to the holiday, they had to start on Tuesday, 1-19. And that we were having alternate weeks for CTE week for shops. So we wanted to make sure that that was listed as well for every student. I wanted to make sure people had an idea of who's who in the building I know they they virtually saw us but wanted to make sure that they knew who I was who Mr. Fallon was who their assistant principals are so they had support within the building and to kind of put a face to a name, especially in for freshman orientation everybody was present. So it's good for them to see who we are so they could definitely know who to go to for assistance and what we look like. Even though we're unmasked in these pictures, at least our profiles were able to be shown as best we could. You know, one another thing we brought up was technology for in person learning and matter of fact if you look there. The highlighted part or the bolded part is having school issue Chromebooks, especially with our Wi Fi. We're noting that students that are bringing in. devices that are their own or having difficulty connecting to the Wi-Fi, even though we have areas of remote, it doesn't really matter where the area is. It's not really a signal problem. It's more of that home device has a difficulty connecting to the school network or puts you on a limited device. So if you're on a Zoom, it kind of gets kind of difficult to stay connected or you're going to kind of constantly have to reconnect as well. So we're working on definitely making sure that our school-issued Chromebooks are getting out to all our students. We're using our library as well as a way of getting that need. Contacting is a point way of making sure that you can get a device. We tell all our students to bring their chargers. Even though we don't have a lot of charging stations, we are trying to find areas within the building. Chad Fallon and the electrical crew have been working on doing some charging stations in the cafeteria. for during lunch. We do know that Zoom tends to take a lot of juice out. So hopefully, you know, most people get it done, but it is able to get done. So one of our statements that we do preach all the time is to make sure your device is charged overnight. So you're bringing it in fully charged. Regarding building info, as we know we have no lockers if you were to walk in the building we've actually zip tied them shut with with not to make sure that, you know, these are areas where we're not leaving materials that could possibly potentially spread are the sorry the virus. So we do ask to not bring extra items outside of basically what you need for your class. You know, we do know that book bags can get kind of heavy. So we want to make sure that you're bringing your essentials. We do have no water bubblers. If you walk around, they're all taped off. So we are encouraging everyone to bring a big bottle of water if needed. Our bathroom signs are listed. Most bathrooms are one person at a time, although in the science area, We are allowing two people at a time as that room is cleared. And we're trying to stress not to remove your mask while you're in the bathroom. We discussed a little bit regarding the MBTA, again, because that is the main source of transportation. One thing that we've noted is that we're sort of bound by MBTA, just being that we utilize their service to drop students off and take students home through the high school. And the MBTA has their own set of rules regarding pickups and how many people they're going to put on a bus. We have noted that if students are going to be tardy and it's due to a bus, that's no fault of theirs. So we want to make sure that they're checking in with their assistant principal when they come into the building so that we can make sure we adjust and notify staff that the reason why students might be late. Again, no fault of their own. We are going to do our monthly bus passes. As a matter of fact, in February, the first week of February, that whole week, we'll be offering bus passes to be purchased. It'll be in the foyer. The main foyer where between the EL department area and the library, just right outside there, that's where the students are going to be able to purchase their monthly bus passes. We also have students that are coming to school driving. Again, we ask that students please register their cars like we've done in the past. Again, we can use this for tracing in certain things. We also want people to also stay COVID safe. Riders should be masked. I know it's hard. I know people want to carpool. We're kind of encouraging not to have that. But if you are carpooling, you're following the rules within what the governor set down that everyone's wearing a mask within the car as they're coming to school. Just to note some building entrances and actually that's a picture of our floors if you notice the one way stickers in the morning. Our main high school entrance which is in the foyer. The vocational main entrance, which utilizes specialized transportation as well. And we've opened up our West courtyard library doors normally we used to have. Students walk in into door 17. This time what we're doing is we're opening up all the library doors. So there's free access and less touching of a door coming in. There's hand sanitizers at each area. And then students can head to their breakfast and they can head to the areas where they're close to first period. Again, always making sure that we're keeping social distancing, we're not trying to crowd. And again, their hand sanitizers, hand washing areas within each class. And we ask that we do that before and after when it comes to breakfast or lunch. As stated, we still have a free breakfast and lunch for all students, which is completely awesome, I would say, for this year. I mean, if there's some good things that happen with COVID, we're ensuring that everyone is getting fed. So we do have a 7 to 740 breakfast program. The reason why it's that early, I mean, we try to limit time as best we can, but we also know that the MBTA buses tend to drop students off a little bit earlier than usual. So we want to make sure that students can definitely get their food and maintain their social distance. Again, lunch is from 10.50 to 11.20. The way that we have that utilized, there are multiple locations where students can eat, but our pickup stations are mostly in cafeteria three and cafeteria two. We've been stating every day and making announcements that if you are going to eat in cafeteria two and cafeteria one, you're to pick up your food in CAF 2, and if you're gonna eat in CAF 3, and we also have our bleachers labeled in the gymnasium, that you would pick up your lunch in CAF 3 so that we don't have a bottleneck. It's one of the things that we also realized on the first day regarding making sure everybody was safe, and I think the multiple areas definitely helped out within the next days. This is just a basic daily schedule of the day. If you notice the first bell is at 740 as it normally is. What's different here is that we're asking students to report to their period one class. That's where they will hear their announcements and that's where they'll take attendance. And we take attendance by period so that we can determine who's present in the building physically, who's present remote in their class, because there are students that are accessing the same class remotely, absent in the building, and absent remotely as well. We do this for every period, and then at the end of the day, we compile that attendance to make the determination for the daily attendance. We ask for classroom assignments and remote teachers. So we ask for people to look in their schedule for room assignments. We do daily notices for any room changes that might happen throughout the days. For example, we might have a student, not a student, excuse me, a teacher that is sick, not due to COVID, but might be taking a sick day. So we have to make sure that there's an area within the remote, reverse remote for those students to go. So we notify them. during that area, and we assign them to separate spaces. As of right now, what we've been doing is we've been utilizing the CAF3. We've been utilizing Lecture Hall 3 and currently Lecture Hall 2 to make sure that everyone is maintained social distance while connecting remotely. The one thing I will definitely say that's important is the headphones. I've gotten a few emails regarding things being louder The headphones are going to be key as best we can. We know that it's not easy to access remotely a teacher while you're in the building, but having those headphones do the noise reduction as best as possible. Dismissal, again, we try to make sure that we're doing a six feet. We try to tell students to use a door that they are closest with. I know sometimes that takes a little bit around. So for example, if you're in the C2 area and you're closest to the cafeteria, you would want to exit through the community schools exit. Some students that are close to the C area, they exit through the library doors. Some students exit through the front foyer or the vocational area. We try to keep things as open as possible so that people are spread out and can go to their areas for dismissal. One thing we definitely wanted to note is our guidance team. Our guidance team has definitely been helpful with schedules and definitely guidance through the building as well. So guiding our students in certain areas, even supporting of having difficult times, We want to make sure that, again, that everyone had a face to the name, because, again, being remote and then being in the building, there's been discussions. There's definitely been people connecting. But having a physical conversation or knowing who that person is was important for us to make sure we noted throughout our presentations. One thing that we definitely asked in our presentations in freshman orientation, we asked that people contacted their assistant principal. if they weren't feeling well. So for example, if a student wasn't feeling well and they woke up, we ask that we contact the assistant principal. We know we wanna contact the nurses as well, but for us to be notified so that we know exactly who's staying home, is it going to be remote? Again, as Mr. Murphy said, our cohorts are sort of fluid right now. Some students are opting to continue to be in cohort D even though they were intended to be in cohort C. So those conversations with your assistant principal help us kind of isolate the numbers that we need. Again, we want to make sure that everyone's getting the learning experience that they want. So your assistant principal basically is very key in order for that and the assistant principal and the nurse will be in contact as well. I just want to make sure everyone was noting our nursing staff who have been phenomenal throughout this year, especially with the COVID testing, as well as doing their due days and their contact tracing. So people understood who they were and what they've done. Definitely gone above and beyond this year. And it's very appreciative and noted from the high school administration. Again, if you go through the high school and if you notice too, we have our little TV set that's right at the foyer and our LED lights, we are stressing our school protocols regarding what we should be doing throughout the day. The independence of high school can be very challenging sometimes, especially when moving from class to class. Our administration has basically been outside, you know, reminding students to say, you know, arms length apart, is six feet as best as possible. It's very hard though, socially, I can understand that, but it's something that we work on and we preach. So we always are constantly doing these reminders, especially in the morning announcements. I thought it was cute that just to show exactly what a mask could be as you're going through the day. We also wanted to note that our rooms are disinfected every day. Each room is supplied with hand sanitizer and disinfectant spray, paper towels, disposable masks. And then a protocol that we've been using is, again, teacher will spray the desk, student will grab a paper towel and wipe down the desk, the paper towel is thrown into the barrel, and then students will use hand sanitizer after the class is completed. And usually at the end of this as well I always say thanks for everyone's patience and support if everyone understands or any messages you've gotten from me. I've always asked for forgiveness and flexibility as this is new for everybody, but I have to admit, it's been wonderful having students in the building. It's been great. seeing them throughout the day and saying hello to them. You know, being in the building when we were in a sort of a bear state really made it very difficult. The school is really having people in person and with the push of the central administration and again the building admin team and I also want to thank the teachers as we had good dialogue back and forth regarding what works, what doesn't work so that we can make it work. It all couldn't have been done unless everybody was involved. So thank you everyone and I'm happy to answer any questions that you may have.

[Edouard-Vincent]: أردت أيضًا أن أقول إن المدير تشاد فالون على المحك أيضًا ولم أكن أعرف ما إذا كان Principal Fallon ، أردت أن تقول شيئًا على وجه التحديد فيما يتعلق بالأنشطة التي تحدث في عالم المهني للتأكد من أن الجميع يمكنهم سماع ما كان يحدث في ذلك أيضًا.

[Fallon]: بالتأكيد. شكرًا لك. سنة جديدة سعيدة ، الجميع. جميع برامجنا الـ 15 مفتوحة. كان العرض التقديمي الذي شاركه بول معك هو نفس العرض التقديمي الذي استخدمناه في منتدى الوالدين. لذلك نحن جميعًا نتابع نفس البروتوكول. لا يزال لدينا الطلاب الذين يساعدون صحتنا في مستشفى لورانس التذكاري بسبب ذلك. كانت التجربة في الموقع جيدة ، لذلك ما زالوا يستمتعون بذلك. إن الكهرباء والعمال لدينا هم في موقع موائلنا في أندوفر ، وسيتم افتتاح صالون خلال الأسابيع القليلة المقبلة. نحن ننتقل هذا الأسبوع. المعلمون يقومون بعمل رائع. كما تعلمون ، التعليمات المختلطة تعمل. من الصعب أن نعلم الطلاب شخصيًا وفعليًا ، لكنهم يفعلون ذلك. إنهم يقومون بعمل رائع. نحن نعمل على بعض الخلل ، لكننا نمر به. الجميع بخير. لقد دفعنا البرنامج الاستكشافي المبتدئ حتى يكون الجميع في وضعه النهائي 4 فبراير ، بحيث يكون لدى كل شخص بعض الوقت الكافي ليكونوا شخصيًا في برنامج CDE الخاص بهم إذا كانوا يختارون نموذجًا شخصيًا. أي شخص لديه أي أسئلة ، أنا هنا على المكالمة إذا كنت بحاجة لي. جميل أن أراك جميعا.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد فالون. شكرا لك يا سيد ديليفا. عرض شامل جدا. الرقم الرابع ، لدينا تقرير عن الدورة المجانية لجامعة Tufts لطلاب المدارس الثانوية ، الدكتور بيتر كوشينغ والمدير بول ديلافا.

[Cushing]: مساء الخير ، سيدتي عمدة وأعضاء لجنة المدارس. شكرًا لك على هذه الفرصة لتقديم هذه الفرصة الهائلة التي توفرها جامعة Tufts لبعض طلابنا وبعض الطلاب في مدرسة Somerville الثانوية أيضًا. في ديسمبر من عام 2020 ، مدير مكتب العلاقات الحكومية والمجتمعية بجامعة تافتس اتصلت روكو ديريكو بمدارس ميدفورد العامة وعرضت اثنين من طلابنا لاتخاذ دروس في الجامعة مجانًا. إنه يوفر للطلاب الذين لديهم يحتاجون إلى القدرة على أخذ هذه الدورة للحصول على ائتمان جامعي مع توفير فرصة مرموقة أيضًا لتطبيقهم. هناك بعض المؤهلات التي يرغبون في الالتزام بها أولاً. يجب أن يكون الطلاب مبتدئين أو كبارًا في مكان أكاديمي جيد كما تراهن المدرسة ، ويظهرون القدرة الأكاديمية والنضج على المشاركة في العمل على مستوى الكلية ، ومع الكفاءة اللازمة في اللغة الإنجليزية على النحو الذي يحدده المدير أو المصمم. يجب توفير نسخة من المدرسة الثانوية ، وإظهار اهتمامهم بأخذ فصل دراسي في Tufts في شكل خطاب أو مقال ، وينبغي أن يشير إلى فصل واحد على الأقل الذي يتمتع به الطالب في أخذهم حتى يحتاجوا إلى مراجعة نسخة جامعة Tufts ومن ثم إظهار الحاجة المالية للمنحة الدراسية. أرغب في تسليمه الآن إلى مديرة ديلافا للحديث عن الطلاب المختارين لهذه الفرصة.

[D'Alleva]: شكرا لك ومرحبا مرة أخرى. أنا فقط لأكرر ما قاله الدكتور كوشمان ، من الواضح ، ضمن نظامنا المدرسي ، كان علينا أيضًا أن نولد اهتمامًا حدث ، وكان لدى الطلاب القدرة على كتابة مقالاتهم. وقدمهم ، لقد قدمناهم إلى مديريهم المساعدين. لذا فإن مديرينا المبتدئين وكبار المديرين هم السيدة أليس بيث فيتزباتريك على الجانب المهني ، وكذلك السيد Blauch على جانب المدرسة الثانوية ، وهذا للصف الحادي عشر والثاني عشر ، كما فعلنا بعض إعادة الهيكلة هذا العام للتأكد من تغطية كل طالب. لذلك تمكنوا من مراجعة المقالات ، ثم تم إحضار المرشحين النهائيين إلي. ثم باستخدام الإرشادات التي ذكرها الدكتورة سوتشون من منظور Tufts ، تمكنا من تقديم طالبنا ، وهو ما يسعدني أن أخبركم أن اسمها ليزا لوبيز ، الذي كان بالفعل مع الدكتور فنسنت يوم الاثنين. إنها طالبة CCSR. إنها طالبة بالتأكيد في مكانة أكاديمية جيدة وأردنا التأكد من أن لديها هذه الفرصة لأخذ الدورة في Tufts. الشيء الوحيد في مقالها ، وهو أمر رائع في الواقع ، هو أنه بسبب بعض الاهتمام المالي وعدم الاهتمام ، كان هناك في الواقع دورة في الواقع إلى عدم الجري. هذا العام ، الذي كان الاقتصاد ، صدقوا أو لا تصدقوا ، وذكرت ليزا في مقالتها أن هذا هو المسار الذي تريد أن تأخذه في Tufts ، لذلك كنت سعيدًا جدًا جدًا لأن هذا شيء قادر على القيام به. وهي مستعدة للبدء في فصل الربيع. ومرة أخرى ، حدث كل هذا بسرعة كبيرة قبل الاستراحة ، لكنني سعيد جدًا لأننا تمكنا بالتأكيد من تحديد طالبنا في فصل الربيع ، وهي متحمسة للغاية للذهاب. تهانينا ، ليزا ، وأراد أن تتم ملاحظتها من قبل لجنة المدرسة. لذا شكرا لك.

[Van der Kloot]: العضو فان دير كلوت. شكرًا لك. أولاً ، أود أن أشكرك يا سيد ديليفا على عرضك التقديمي والسيد فالون. فيما يتعلق بالتحديد إلى Tufts ، هل كان هناك عدد كبير من الطلاب المهتمين؟

[D'Alleva]: لن أقول أنه كان هناك الكثير. وأعتقد أنني لا أريد أن أقول بسبب Covid ، لكنني أعتقد أنه نوع من الشيء نفسه ، هل أريد أن أتعامل مع شيء أكثر؟ لذلك لا أعرف ما إذا كانت المشكلة ، لا يمكنني معرفة بالضبط ما هي المشكلة ، لكن يمكنني أن أقول فقط عن الشعور العام عندما نضعها هناك ، وأعتقد أن هناك بعض الطلاب الذين يركزون فقط على الأوساط الأكاديمية في المدرسة الثانوية ولم يكن اتخاذ خطوة إضافية مهتمين في هذا الوقت.

[Van der Kloot]: الشيء الوحيد الذي تساءلت هو ما إذا كان هناك طالب ثان كان مهتمًا بشكل خاص ، ولا أعرف ما إذا كان هذا هو الحال ، ولكن ما إذا كان بإمكاننا العودة إلى Tufts ونقول ، مهلا ، لدينا طالب آخر مهتم حقًا. وإذا كان ذلك ، فأنا افتراضي هنا ، لكن إذا كان هناك أي فكرة أن هناك طالبًا آخر كان مكالمة وثيقة ، فأنا بالتأكيد أشجعك على القول ، هل يمكننا العودة والسؤال؟ نظرًا لوجود مرونة معينة أيضًا مع إنشاء فصل من طالب إضافي آخر. أرى الدكتور كوشينغ يده.

[D'Alleva]: يمين. ربما كان يجب أن أقول هذا كذلك. لدينا دورة صيفية أيضًا أن Tufts تقدمه. أوه ، هذا رائع. لذلك في هذا الجزء من ما تقوله ، هذا نوع من المنطق الذي نتجه إليه أيضًا ، نحو الدورة الصيفية ، والتي تخفف بعد ذلك ، كما تعلمون ، أنني أريد التركيز على أكاديميتي في مدرسة ميدفورد الثانوية ، لديك الآن المزيد من الوقت أيضًا. لذا ، باستخدام ذلك وإعادة فتح عملية التقديم ، أعتقد أنه شيء سننتهي به في الصيف.

[Van der Kloot]: حسنًا ، إنه رائع. يمكن للمرء أن يريد دائمًا المزيد رغم ذلك. لذا شكرا جزيلا لك. شكرًا لك. دكتور كوشينغ؟

[Cushing]: لذلك جاء هذا البرنامج ، أعني أن هذه فرصة هائلة من قبل Tufts ، ولا يمكننا أن نقول ما يكفي عن شركاء جامعة Tufts ومدى دعم المدارس العامة للمترو بطرق عديدة. كان هناك فترات قصيرة إلى حد ما لهذا أولا يتم تقديم الدورة. وأعتقد أيضًا أن الجدول الزمني الضيق قد يكون له طلاب محدود ، وقدرتهم على كتابة مقال ، وقدرتهم على الحصول على شيء ما ، ربما كان هذا عائقًا. أعتقد أن المضي قدمًا ، سيكون لدينا عملية تنافسية شديدة. ليس هذا لم يكن كذلك ، لكنني أعتقد أن لدينا عملية قوية بشدة للتأكد من حدوث ذلك ومجهول جيد. كان لدينا نافذة ضيقة للغاية تتحرك في هذه الخطوة الأولى.

[Edouard-Vincent]: أردت فقط أن أذكر أنني كنت أقدر حقًا هذه الفرصة العظيمة التي جاءت. كان الإطار الزمني ضيقًا للغاية ، لكنني كنت ممتنًا فقط لأننا تمكنا من الحصول على هذه الفرصة الرائعة لأحد طلابنا وأن الطالب الذي يوضح أنهم ، كما تعلمون ، رغبة قوية في دفعها وأن نكون قادرين على ذلك ، شريطة أن يقوموا بعمل جيد مع الدورات الدراسية ، وسيتمكنون من تطبيقها على محلاتهم الجامعية أو ، كما تعلمون ، لديهم فئة اختيارية إضافية يمكن أن يأخذوها. لذلك سيكون هذا مدخرات للعائلة أيضًا. لذلك أردت فقط أن أشكر تافتس على ذلك. وأنا أتفق معك ، العضو فان دير كلوت. يمكننا دائمًا محاولة معرفة ما إذا كان بإمكاننا الضغط. ابدأ بواحد ، انتقل إلى اثنين واحصل على ما يصل إلى ثلاثة أو ما يصل إلى خمسة طلاب. سيكون ذلك رائعًا لطلابنا. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: السيد العمل؟

[D'Alleva]: لذلك فقط إلى Piggyback أيضًا ، أعتقد أن ما هو فريد في هذا البرنامج أيضًا هو أن الطلاب المحتاجين أيضًا. وأنا لا أحاول أن أقول أن أحدهم أفضل من الآخر ، لكن هذه معايير ، ليس من قبلنا ، ولكن من خلال Tufts تتطلع إلى إعطاء فرص للطلاب الذين عادة ما لا يتمتعون بهذا النوع من الفرص أيضًا. لذلك فقط حقيقة أننا ، نحن نبحث في جميع جوانب الطالب والتأكد من حصولهم على أفضل ما يمكنهم الحصول عليه. كان هذا حقًا شيئًا كان لدى السيد ديريكو بالتأكيد ، رن في المنزل عندما التقى بنا. لذلك أردت أن أتأكد من أن هذه هي الطريقة التي تعمل بها العملية أيضًا.

[Lungo-Koehn]: عظيم ، شكرا جزيلا لك. وشكرا لجامعة تافتس. خمس توصية للموافقة على الوصف الوظيفي المنقح لأخصائيي إعادة المشاركة ، الدكتور ماريس إدوارد فنسنت والسيد ديفيد مورفي.

[Edouard-Vincent]: نعم ، لذلك نحن متحمسون حقًا هذا المساء للتحدث إليكم حول هذا الموقف المعاد تنسيقه لأخصائي إعادة المشاركة ومن خلال الكثير من النقاش والتفكير حقًا في أخذ شيء قد يكون في الماضي قد يكون في الماضي كان له دلالة سلبية أكثر وتغييره بحيث يكون دلالة استباقية ويقول حقًا أننا نود أن يكون هذا الشخص متخصصًا في إعادة المشاركة ، مما يساعدنا على إعادة الانخراط مع الطلاب الذين قد لأي سبب من الأسباب ، تحديات الحياة ، أو ربما على الطريق إلى الرغبة في التخلص من المدرسة للتفكير مرتين وتكون قادرة على الحصول على متخصص ، واتصال ، تكون قادرة على مساعدتنا في إغلاق هذه الفجوة والحفاظ على جميع طلابنا في المدرسة والمهمة. لذلك أريد فقط نقله إلى زميلي ، السيد مورفي ، والسماح له بإعطاء سياق أكثر قليلاً حول أخصائي إعادة المشاركة هذا.

[Murphy]: بالتأكيد ، لذلك سأتوسع لفترة وجيزة على ما قاله المشرف ، وبالتأكيد أتطلع إلى الإجابة على أي أسئلة كما أفعل ، أعرف أن الأعضاء الآخرين في الفريق سيفعلون كذلك. المنطقة ، كما هي جميع المناطق ، ملزمة لتوظيف فرد يعمل كمشرف لحضور الطلاب. هذا هو الموقف الذي تتم الإشارة إليه في التكرارات السابقة كضابط للتغيير. كما ذكر المشرف ، كان وجهة نظر فريق القيادة وبالتأكيد وجهة نظرنا التي شعرت بها الكثيرون في المجتمع ، فإننا نريد أن يبتعد هذا الموقف عن نوع المنظور العقابي الذي يجب معاقبة الطلاب لفشلهم في الامتثال لقواعد وأنظمة المدرسة والانتقال نحو منظور أكثر تأكيدًا حيث ندرك أنه عندما يصبح الطلاب منفصلين من المدرسة ، غالبًا ما يكون ذلك بسبب الظروف التي تتجاوز سيطرتها. ودائمًا ما نحتاج نحن كقادة في المقاطعات والمدارس إلى أخذ في الاعتبار ومحاولة إعادة الطلاب والعائلات إلى مجتمعات المدارس والتأكد من أنهم في مكان جيد حيث يمكن أن يكونوا ناجحين كطلاب وفي النهاية كخريجين. لذا فإن التعديلات على نشر ذلك لقد كان في منشورات الوظائف في المقاطعة لبعض الوقت ، بصراحة ، مما سبق الوافدين. لا أعرف بالضبط متى حدث هذا الشواغر ، ولكن هذا شيء وضعنا الكثير من التفكير فيه على مدار الأشهر القليلة الماضية ، وتلقى الكثير من التعليقات ، ونحن نشعر كما لو أن الموقف كما هو موضح في الوصف الوظيفي الذي تم اقتراحه لك نأمل أن تجذب مجموعة مرشحين ، على الرغم من أننا سنقوم بالتأكيد راجع المرشحين الذين تم تطبيقهم في ظل الوصف الوظيفي القديم وكذلك بما يتوافق مع الأولويات والمبادئ والقيم التي يتم تجسيدها في الوصف الوظيفي المقترح. مرة أخرى ، سعيد للإجابة على أي أسئلة حول هذا الموضوع. هناك بعض الغموض ، بصراحة ، في وصف ما إذا كان هذا سيكون دورًا بدوام جزئي أو بدوام كامل. في معظم المناطق ، هذا دور بدوام جزئي. نحن منفتحون ، نوع من الانفتاح حول ذلك ونريد أن نرى ما هي تجمع المرشحين وما هي قدرة الميزانية. قبل اتخاذ قرار بشأن ما إذا كان هذا سيكون بدوام جزئي أو بدوام كامل. من الواضح أن هذا التصميم سيؤثر على الوظائف الأساسية ، أو على الأقل واجبات الوظيفة العامة إلى حد ما. لكن الوظائف الأساسية والدور في المنظمة ستكون متشابهة ، بصراحة ، سواء كانت بدوام كامل أو بدوام جزئي. ستكون مجرد محفظة موسعة في دعم قادة المدارس والمسؤولين والمعلمين الآخرين في إعادة تهوين الطلاب ، إذا كان من الممكن أن تكون بدوام كامل. لذلك سوف نؤجل نوعا ما على ذلك. من خلال التساهل الخاص بك وبعد ذلك فقط فيما يتعلق بوضع النشر والتأكد من أننا نعلن عن الموقف بشكل صحيح ، ولهذا السبب سوف نبحث عن تأييد اللجنة الليلة.

[Lungo-Koehn]: عضو روسو.

[Ruseau]: شكرًا لك. إنني أقدر تقديريًا كبيرًا لهذا الوصف الوظيفي الجديد والتوجه نحو عدم معاملة طلابنا كما لو كان هناك شيء خاطئ معهم. كما تعلمون ، فقط النهج العام للمنطقة يسير بالتأكيد في الاتجاه الصحيح. وأنا فخور جدًا بنشر الوظيفة. يقول الكثير ، بصراحة ، حول إلى أين نحن ذاهبون. ولذا فإنني أتطلب الموافقة على التغيير.

[Lungo-Koehn]: عضو في Kloot ، ثم العضو غراهام.

[Van der Kloot]: أنا أقدر أيضًا الوصف الوظيفي والنية وراءه. وأود أن الثاني الحركة.

[Lungo-Koehn]: عضو جريم؟

[Graham]: آسف ، أنا عمومًا نوعًا ما في نفس المكان. كان لدي للتو بعض الأسئلة أو الأفكار. سؤالي الأول هو ، لم أر أي شيء في الواجبات الأساسية التي يتحدث عن هذا الشخص الذي يحتاج إلى أن يكون قادرًا على توصيل الطلاب والعائلات بالخدمات المتوفرة في الشبكة من حولهم. وفعلت القليل من التمسك السريع في بعض الوصفات الوظيفية المماثلة الأخرى. وقد برزت لي ذلك كشيء عندما تتحدث عن إعادة إشراك الطالب الذي ليس من نوع لا نريد أن يكونوا ، أننا جميعًا ندرك أنه ربما لا يكون خطأهم ، فهناك شيء آخر يحدث ، ولكن مثلما يتعين علينا نوعًا ما ، أعتقد أنه يتعين علينا أن نكون قادرين على التدخل وإيجاد بعض الطرق لإصلاح الأشياء التي تحدث أو محاولة معالجة أو محاولة توصيلهم بالأشخاص الذين يمكنهم مساعدتهم في معالجة الشيء الذي يحدث. لذلك أحب أن أرانا يضيف ذلك إلى الواجبات الأساسية التي يمكن توقع ذلك الشخص نوع من المساعدة في ذلك مثل شبكة الدعم من حيث توصيل الأشخاص. وقد تحدثنا من قبل عن مثل ، هل تم تسجيل أسرهم لتناول الغداء المجاني؟ مثل ما هي كل الأشياء التي يحتاجون إليها من أجل الحصول على مسار أكثر استدامة إلى الأمام للتخرج؟ لذلك أعتقد أن هذا سيكون إضافة ذات مغزى حقًا إلى القائمة. ثم الشيء الآخر الذي قفز في وجهي هو في أوراق الاعتماد. أود أن أرى أننا نزيل العدالة الجنائية وإنفاذ القانون كشيء ننادي بالتحديد أننا نبحث عن شهادة. لذلك لا أعتقد أن هذا يعني أننا لا نستطيع احتضان مرشح حاصل على شهادة في العدالة الجنائية ، ولكن بالنظر إلى مدى تقدم هذا الأمر ، على خلاف ذلك ، لا أعتقد أننا نكتسب أي شيء عن طريق استدعاء ذلك باستثناء التدقيق حول ما إذا كان هذا مجرد خلع الملابس. وأنا لا أصدق ذلك. لذلك ربما هناك طريقة لنا لإزالة ذلك قبل أن ننشر المهمة. وبعد ذلك كان سؤالي الآخر ما إذا كنت قد تحدثت على الإطلاق عن الدور ، إن وجد ، يلعب هذا الفرد كما نفكر في تنفيذ سياسة التعليق خارج المدرسة ، وهل هناك اتصال أم لا؟ هذا لم يقفز في وجهي بطريقة أو بأخرى.

[Murphy]: هؤلاء كل ثلاثة. نقاط رائعة هناك. إذا كان الأمر على ما يرام ، إذا كان بإمكاني الرد بسرعة على ما أعتقد. لذلك ، عندما تقوم المقاطعة بإجراء مراجعات بسيطة لوصف الوظائف لتكون متوافقة مع المسؤوليات ، فإننا لا نجلب كل واحدة من تلك إلى لجنة المدرسة ، لا أستطيع أن أتخيل أنك تريد منا أن نحضر كل واحد من هؤلاء إلى لجنة المدرسة. لذلك أعتقد أن الاقتراحات أن السيدة صنع كرافيتز ، لا سيما الأولى فيما يتعلق بالتأكد من وجود القدرة على الاستفادة أنفسهم أو مقاطعة الخدمات المتوفرة من خلال الحكومة والشركاء غير الربحيين وما إلى ذلك. لا أعتقد أن هناك أي سؤال بأن الوصف الوظيفي سيتم تعزيزه بإضافة نقطة رصاصة بهذا المعنى. فيما يتعلق بقطعة العدالة الجنائية ، هذا ، على الأقل يجب أن يكون ، ولا أملكها أمامي هذه الثانية ، ولكن هذا يجب أن تكون في الأساس ، والمحاولة هي تقليل التركيز على العدالة الجنائية للأسباب التي تقوم بها أو أوراق اعتماد العدالة الجنائية للأسباب التي تقولها. سيتعين عليّ أن أقدم للجنة ، بصراحة ، فيما إذا كان ينبغي استئصالها تمامًا ، لأنه على الرغم من أنني أعتقد أنه يجب تقليله ، فهناك العديد من الأفراد الذين عملوا في جوانب مختلفة من نظام العدالة الجنائية ، الذين تتوافق بيانات اعتمادهم وبصراحة ، والذين ستتماشى أولوياتهم وقيمهم إلى حد ما مع ما نحاول القيام به. عناصر ، وبالتأكيد الأفراد الذين عملوا في مجال العدالة الجنائية وإنفاذ القانون والذين لديهم توجهات تصميمية كبيرة عندما يتعلق الأمر بالعمل بشكل خاص مع الأطفال. لذلك أعتقد أنني أمام المشرف ، اللجنة المدرسية ، ليس لدي رأي حول ما إذا كان ينبغي إدراج ذلك أم لا. أعتقد أنه شيء عندما ننظر إلى الناس والمرشحين ، من المحتمل بالنسبة لي أنه سيكون هناك مرشحون جيدون يخرجون من تلك الحقول. ولا أعتقد أننا نريد ، كما أعتقد ، حسنًا ، أعتقد أنه في بعض الاحترام ، فإن هذا النوع من الجمهور المستهدف هو المجتمع للتأكد من أننا نعبر بدقة قيمنا كمؤسسة. الجمهور المستهدف الآخر هو تجمع المرشح المحتملين. ولا أريد أن أفعل أي شيء لتقليل ذلك. وأعتقد أن هذا مجرد شيء نريد أخذه في الاعتبار. وفيما يتعلق بـ ، هذا النوع من الاتجاه الذي تسير فيه المقاطعة فيما يتعلق بانضباط الطلاب ، أود أن أقول بالتأكيد أن هذا موقف سنعمل عن كثب مع المدارس والمسؤولين الآخرين لضمان أن القيم التي تم تمثيلها في المناقشة السابقة للجنة المتعلقة بالممارسات التصالحية تنعكس في هذا الفرد وفي هذا الدور بمجرد بناءها.

[Lungo-Koehn]: عضو ، أشعر أن شخصًا آخر كان يده ، لكني أرى العضو روسو الآن. عضو روسو.

[Unidentified]: شكرًا لك.

[Ruseau]: شكرًا لك. تحليل العضو جراهام الممتاز لهذا. لقد قرأت هذا مرتين ، ولم أر أيًا من هذه الأشياء ، وأنا أتفق معهم جميعًا. أعتقد أن تطبيق قانون العدالة الجنائية قطعة من أوراق الاعتماد. بالتأكيد أرى نقطة السيد مورفي حول التأكد من حصولنا على مجموعة من الأشخاص الذين ، كما تعلمون ، سيكونون ، بالطبع ، قادرين على الحصول على تفاصيل أكبر حول أي من هؤلاء ، كما تعلمون ، شخص لديه أخصائي اجتماعي ، علم نفس ، تقديم المشورة أو التعليم الذي لا يجعلهم المرشح المناسب. ويمكن أن يكون لديهم تلك الدرجات ومرشح لإنفاذ القانون. درجة إنفاذ القانون. أعتقد أن الجزء من الجملة التي قالها العضو غراهام كان في الواقع أكثر إقناعًا بالنسبة لي كان الاهتمام بخلع النوافذ. وليس من غير المعقول قراءة بيانات الاعتماد هذه ونرى تلك المدرجة هناك ووضعها ضد بقية الوصف الوظيفي. وعندما تقرأ بقية الوصف الوظيفي ، فإنه في الواقع يشعر وكأنه مفاجأة أن يكون شخص ما من تطبيق القانون مرشحًا مناسبًا. الآن أفهم كما قال السيد مورفي ، كما تعلمون ، أن هناك الكثير من الأشخاص في تطبيق القانون الذين يأتون من نهج العدالة التصالحية ومن الواضح أننا نريدهم التقدم وأن يكونوا جزءًا من مجموعة المرشحين. لكنني أشعر أنني سأدعم إزالة ذلك بسبب جزئيا بسبب الشعور ، هل هذا مجرد ارتداء نافذة؟ ولكن أكثر من ذلك لأنه ضد بقية الوصف الوظيفي ، فإنه نوع من الشعور بعيد المنال. على الأقل من المعنى العام ، كما تعلمون ، ما يعنيه إنفاذ القانون ، مما يعني أشياء مختلفة لأشخاص مختلفين. لكنني أعتقد أن إنفاذ القانون لمعظم الناس لا يتضمن ما يطلق عليه وصف الوصف الوظيفي. لهذا السبب سأدعم إزالة ذلك.

[Edouard-Vincent]: أنا قادر على إزالته لأننا نقول أيضًا أو غيرها من الحقول ذات الصلة. حتى نتمكن من إزالة ذلك بالتأكيد ، أضف نقطة الرصاص الإضافية حول شبكة الدعم. وبالتأكيد ، سنكون بالتأكيد أيا كان هذا أخصائي إعادة المشاركة ، يعمل عن كثب مع السيدة ستايسي شولمان وغيرهم من المسؤولين لتكون قادرة على القول ، كما تعلمون ، هذه هي الموارد الداعمة المناسبة ، سواء كانت مشورة أو أشياء أخرى من هذا القبيل ، والعمل مع الفريق. سيكون ، كما تعلمون ، مجرد أخذ زاوية جديدة ومحاولة النظر في هذا العمل من عدسة استباقية.

[Lungo-Koehn]: هل هناك اقتراح للموافقة بصيغته المعدلة؟ الحركة للموافقة بصيغته المعدلة. من قبل العضو فان دير كلوت ، المعار؟ ثانية. عضو غراهام ، مكالمة رول؟ العضو كريتز؟ نعم.

[McLaughlin]: عضو غراهام؟

[Graham]: نعم.

[McLaughlin]: عضو ماكلولين ، نعم. عضو Mustone؟

[Unidentified]: نعم.

[McLaughlin]: العضو روسو؟ نعم. العضو فان دير كلوت؟ نعم. العمدة Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: نعم ، سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. يمر الورق.

[McLaughlin]: شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. الرقم السادس ، لدينا توصية للموافقة على أهداف المشرف للعام الدراسي 2020-2021. الدكتور موريس إدوارد فنسنت.

[Edouard-Vincent]: مجرد الذهاب إلى الشاشة مشاركة أهداف مدرستي ، أهدافي المشرف للعام الدراسي 2021. لحظة واحدة فقط من فضلك. مساء الخير. يسعدني أن أقدم لكم أهدافي لهذا العام الدراسي 2020-2021. لذا فإن هدف تحسين المقاطعة ، أريد أن أقدم فقط من خلال القول أنه ، مرة أخرى ، مع وصول الوباء قبل عام ، مدارس Medford العامة كمقاطعة ، كنا بحاجة إلى التحور بسرعة والاستعداد لمواجهة التحديات التي أنشأتها الوباء. لذلك استعدادًا للتخطيط للعام الدراسي 2020-2021 ، تم تنسيق هذه الاستعدادات وفقًا لثلاثة أهداف رئيسية ، وأعمدة التوجيه الخاصة بنا من السلامة والإنصاف والاتساق. هدفنا الأول تحت السلامة كان هدفنا هو تنفيذ خطة إعادة فتح على مستوى المقاطعة والتي تفي بالإرشادات من قسم الصحة العامة في ولاية ماساتشوستس وتوفير فرص تعليمية شخصية لجميع الطلاب قبل الروضة 12 الذين اختاروا هذا الخيار. بعض الإجراءات الرئيسية التي حدثت محاذاة إلى الأمان أنشأنا خطة هجينة متداخلة للتكيف بشكل أفضل مع بروتوكولات السلامة في كل مبنى. بالنسبة للمرحلة الأولى ، استهدفنا طلابنا الأكثر ضعفًا في المباني أربعة أيام في الأسبوع. المرحلة الثانية ، هجينة متداخلة لجميع الطلاب في الصفوف قبل الروضة إلى 12. اعتمدنا قوائم مراجعة سلامة البناء لمعالجة بروتوكولات السلامة لدينا وبناء الاستعداد. إطلاق برنامج اختبار Covid في المدرسة بالتعاون مع جامعة Tufts ، Armstrong Ambulance ، لجميع طلابنا وموظفينا في بداية العام الدراسي. نحن بصدد توفير اختبارات سريعة Abbott BinaxNow Covid-19 التي تديرها الممرضات المدارس. أنشأنا بروتوكولات وإجراءات للتتبع الاتصال للموظفين والطلاب الذين يختبرون إيجابية مع Covid-19. وقمنا بتطوير وزارة الزراعة مع جميع وحدات المساومة الجماعية فيما يتعلق بإعادة فتح ظروف العمل. كل هؤلاء سقطوا تحت مظلة السلامة. بموجب فئة الأسهم ، لتزويد جميع الطلاب بالوصول إلى فرص المقاطعة لضمان نجاح الطالب الفردي. نحن نوفر لجميع الطلاب الأجهزة الفردية من أجل المشاركة في التعلم عبر الإنترنت. في المنزل وفي المدرسة. بالنسبة لبعض عائلاتنا التي كانت أكثر عرضة للخطر ، قدمنا ​​نقاط الوصول إلى الإنترنت للطلاب الذين يحتاجون إليها. تنفيذ ممارسات التوظيف المحسنة مع التنوع كاعتبار كبير. لقد أعطت الأولوية لطلابنا الأكثر ضعفا. لقد قدمنا ​​تطويرًا مهنيًا يزيد من الكفاءة الثقافية للمعلمين والمسؤولين ويعزز نهجًا لمكافحة العنصري في التعليم. لمراجعة المناهج الدراسية الحالية K-12 لضمان تمثيل متوازن للخلفيات والقدرات المتنوعة. أنشأت فرقة عمل للأسهم العرقية. وللحصول على هياكل الدعم للمساعدة في احتياجات التعلم العاطفي الاجتماعي في الردود على الصدمة في الطلاب. تحت مظلة الاتساق ، أردنا إعداد الطلاب وإعداد مديرينا وغيرهم من قادة المقاطعات للتعليم عن بُعد وهجينة من خلال تطوير لغة مشتركة واعتماد ممارسات مشتركة تضمن أن جميع الطلاب عن بُعد وهجينة يمكنهم الوصول إلى تعليمات عالية الجودة. لتطوير إطار ديناميكي لاعتماد نماذج جديدة من التعلم لكل من الشخص والهجين والبعيدة. قم بإنشاء وثيقة تفصل توقعات المعلمين والطلاب والعائلات. إنشاء أكاديمية عن بعد على المستوى الابتدائي. تصميم الجداول الزمنية العادلة والهجين والبعيدة. إنشاء هياكل للتعلم المتزامن والدروس غير المتزامنة. تحديث أدلة سرعة المناهج الدراسية. توفير برامج التطوير المهني على التدريس عن بعد. تزويد المعلمين بأجهزة لتعليم عن بُعد وشخصيًا بشكل أفضل. MacBooks والميكروفونات وكاميرات الويب. تحسين مشكلات عرض النطاق الترددي على الإنترنت في المباني المدرسية ، وقم بترقية ترخيص Zoom لتحسين الوصول إلى المعلمين. هدفي التعلم الطلابي ، مرة أخرى ، مع استمرار التركيز على الرياضيات الابتدائية ، يحسن نتائج الإنجاز الابتدائية في الرياضيات من خلال تعميق المعلم والمعرفة الرئيسية للرياضيات. تدعم أفعالي الرئيسية تطوير وتنفيذ برنامج الرياضيات الابتدائي الفعال. إجراء تعليم الرياضيات الظاهري يمشي على مستوى المنطقة مع بروتوكول معدّل ليشمل الإجراءات الأساسية الخمسة في الرياضيات ، من مرة إلى مرتين في السنة. ضمان التنفيذ المتسق للتصورات 2015 ، وهو المنهج الحالي الذي نستخدمه ، وأدلة سرعة الرياضيات المعدلة لبقية العام الدراسي ، 20 إلى 21. الحفاظ على شراكتنا مع جامعة ليزلي. وتحت هدف تعلم الطلاب لدينا ، أريد فقط أن ألاحظ المعيار. بسبب الوباء ، لم يتم إعطاء أي تقييم MCAS خلال ربيع عام 2020. لم تكن أي تقييمات في نهاية العام تدار على المستوى الابتدائي. لذلك ، سوف آخذ بيانات القياس في نهاية العام من هذه السنة الدراسية وتحديد مجالات محددة من الحاجة لطلابنا الابتدائي. سيجري هذا التحليل خلال فصل الصيف لإبلاغ العام الدراسي 21-22. علاوة على ذلك ، نظرًا للوباء ، كان من الصعب الحصول على البيانات الدقيقة الصلبة لأنها توقفت مرتين. هذا العام ، على الرغم من أن الطلاب سيقومون بتقييم MCAS ، من المقرر أن يكون تقييم MCAS محدد وقد يتم إدارته. لسنا متأكدين مما إذا كان هذا التوجيه سيتغير. ولهذا السبب أردت تقديم هذه التوصية لاستخدام بيانات المعيار في نهاية العام. كجزء رئيسي من المعلومات لإبلاغنا بمكان طلابنا حاليًا. أخيرًا ، لهدف تدريب احترافي ، في ظل NISP ، برنامج التعريفي الجديد ، أنا حاليًا في السنة الثالثة من برنامج التعريفي. بالإضافة إلى المشاركة في جميع جلسات التكبير الشهرية ، بسبب الوباء ، لا توجد جلسات شخصية. أحضر جلسات التكبير الشهرية. نحن أيضا ، بدأ NISP جلسات مجموعة التقارب. لذلك أنا أحضر جلسات مجموعة التقارب ، والتي تناقش قضايا الإنصاف. لذلك أحضر الآن اجتماعين في الشهر ، وأكمل جميع المهام المطلوبة ، ما زال ما زلت أعمل بالتعاون مع مدربي ، كارلا باير ، وستكون نتائج برنامج NSUP هي وضع اللمسات الأخيرة على الخطة الإستراتيجية المقاطعة ، لأنها لا تزال الآن في مسودة حالتها. وهذه هي أهدافي للعام الدراسي 2020-2021.

[Lungo-Koehn]: الدكتور Edouard-Vincent ، ليس هدفًا لهذا العام بالضرورة ، ولكن لبدء المحادثات فيما يتعلق بإعادة أطفالنا إلى المدرسة بوتيرة أكثر طبيعية في سبتمبر. هل تمت مناقشته للتو ، وهل يجب أن يكون جزءًا من أهدافك بقدر العمل مع جميع النقابات لمحاولة العودة إلى جدول عادي في سبتمبر؟

[Edouard-Vincent]: بالتأكيد ، على مستوى المكتب المركزي ، العمل مع فريق القيادة ، بدأنا بالفعل المحادثات الأولية. نود أن نتكرر ، ليس متطابقًا ، ولكن طريقة مشابهة جدًا لإشراك أصحاب المصلحة والعائلات في المجتمع ، وجميع المسؤولين ، والمعلمين حول التحضير للعام الدراسي 21 ، 22. هذا بالتأكيد شيء سيكون ، وكما نفعل هذا العمل ، سنستمر في النظر في السلامة والإنصاف والاتساق. ومع حقيقة أن اللقاح المرحلة الثانية بين فبراير ومارس ، فإن المعلمين لديهم الفرصة ليكونوا تطعيم. أعتقد أن هذا أمر رائع ، كما تعلم ، راحة. لا نعرف بعد ما ستكون عليه البيانات للطلاب. وهكذا ما زلنا نحاول ، كما تعلمون ، معرفة شكل ذلك. أنا ، كما تعلمون ، لقد سمعت ذلك كما تعلمون ، ربما سيكون الطلاب 12 ، وقد يكون ذلك قادرًا على التطعيم ، لكننا لسنا متأكدين بعد مع جميع المراحل المختلفة. ربما لن نسمع معلومات بعد عن لقاحات الطلاب حتى نقترب من الصيف. لكن هذا بالتأكيد يعمل الذي نلتزم به. القيام بالتعاون والشفافية مع اللجنة وأنت تعرف مع المجتمع.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. عضو ماكلولين.

[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرا لك الدكتور إدوارد فنسنت لتقديم هذه الأهداف وأنا حريص على أن تعرف أكثر تجاه الأسهم والجانب و بعض ... العناصر التي ذكرتها. أنا أتساءل ، أنا أعلم أن لدينا على جدول الأعمال للتصويت على هذه الأهداف الليلة. وأتساءل عما إذا كان من المقبول لك ولزملائي إذا تمكننا من هضم هذا والتصويت عليهم في الاجتماع القادم. أشعر ، كما تعلمون ، مع كونها 10 من تسعة ، وهذا النوع من هو نهاية الاجتماع ، إنه قليلاً ، إنه كثير من الهضم في هذه المرحلة. لذلك أود أن أسأل بكل احترام عما إذا كنا قد نتمكن من التصويت على هذه الجلسة القادمة.

[Lungo-Koehn]: تمام. يمكننا الترفيه عن هذه الحركة ، ربما بعد الأسئلة. يبدو وكأنه فكرة جيدة. عضو غراهام.

[Graham]: أم. شكرا على هذا. اممم أثناء هضم هذا ، أعتقد أن لدي بعض الأفكار التي تتدحرج في ذهني. حتى تعرف ، لجميع النوايا والأغراض ، انتهى عمليا. لذلك ، من المحرج بعض الشيء أن نتحدث عن الأهداف الآن لأنه كل ما قد يكون ، لا يوجد سوى القليل من الوقت للتنفيذ عليها فعليًا ما لم تكن قد فعلت الأشياء بالفعل. وبعد ذلك يبدو أننا نقول نعم فقط للأشياء التي قمت بها بالفعل. لذا فإن توقيت هذه المحادثة غريب بعض الشيء. لذلك أعتقد أن الكثير من الأشياء التي لديها خذ وقتًا هائلاً من الوقت من منظور التخطيط على مستوى المقاطعة ينتمي إلى تلك الفئة الأولى ، لكنني أود أن أرى أننا نفكر في أهدافنا الواردة في هذه السنة الدراسية والتي ستتيح لنا أن نكون أكثر استعدادًا مما كنا عليه في أغسطس ، سبتمبر من العام الماضي للعام الدراسي المقبل. لذلك أود أن أرى شيئًا مضيفًا هو المظهر التطلعي الذي لم يتم إنجازه بعد و أنا لا أقترح أن قمنا بفحص الصندوق وكل شيء موجود بالفعل ، لأنني أعلم أنه نوع من التطور المستمر ، ولا نقص في العمل ، لكنني أعتقد أننا يجب أن نفكر في شيء هناك. ثم أعتقد أن الشيء الآخر الذي يتجول في رأسي هو عندما أفكر في الرياضيات ، لدي بعض الأسئلة الحقيقية حول إن استمرار الجدوى من هذا هو هدفنا على نطاق واسع في المقاطعة هدفنا على نطاق واسع ، أعني عندما أفكر في المكان الذي نحن فيه الآن ، مثل أن يكون لدينا منهج رياضيات في المدرسة الابتدائية. نحن نفكر في استبدال أنك تعرف من خلال الكثير من الحسابات لا يعمل. ومع ذلك ، فإننا نتوقع أن تتغير النتائج بطريقة مهمة ولا أعتقد أن هذا ممكن كما هو الحال ، لا يوجد ما يكفي من المكاسب لتناول الطعام خارج النظام دون دعم أساسي يتماشى مع المكان الذي نحاول الذهاب إليه. لدينا هذا مثل ، لقد استخدمنا دائمًا MCAs كأداة تقييم لتحديد هذا النوع من ذلك. وأعتقد أن الهدف من هذا الهدف هو أنه قابل للقياس الكمي وسيكون ذلك صعبًا بشكل عام هذا العام بسبب المكان الذي نحن فيه. ثم أفكر في معرفة القراءة والكتابة وأفكر في حقيقة أننا قمنا بتقييم في مجال محو الأمية لمثل العام الماضي ثم الاستمرار في هذا العام. لا يحتوي على نوع من الطاقة أو ملفوفة في MCAS. لذلك لدى الناس مشاعر قوية للغاية حول MCAS هذا العام. لذلك ، حتى لو سارت الأمور ، فما الذي ستخبرنا به البيانات ، أعتقد أنه أمر يسأل ومناقشة. لكن تقييمات محو الأمية المبكرة هذه ، مثل لم أسمع الناس يتراجعون تقييمات محو الأمية التي نقوم بها لبعض من أصغر المتعلمين لدينا. وأنا أفكر ، كما تعلمون ، عندما نتحدث عن الفعالية على مستوى المقاطعة ، عندما نتحدث عن الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم من المنطقة ، ليس فقط في تلك الأيام الأولى ، ولكن بطريقة مستمرة ، هو السبب في أنهم يحتاجون الدعم أم أنه محو الأمية هو نوع من قاعدة نضالنا؟ لذلك أعتقد أنه بعد أن قلت كل ذلك ، فإن نهاية يناير ونوع من تغيير التروس من حيث التركيز يمثل مشكلة في القيام به في هذه المرحلة من العام ، لكنني لا أستطيع أن أرى نفسي داعمة للغاية لمواصلة المضي قدمًا درجات Math MCAS ، مع العلم أن الأساس ليس المكان الذي يجب أن يكون فيه للمساعدة في الوصول إلينا إلى هناك ، ومعرفة أن لدينا هذا النوع من الحاجة الملحة من منظور محو الأمية. لذلك أنا أيضًا أؤيد عدم التصويت على هذه الليلة لأنني أشعر بالتعارض إلى حد كبير حول المكان الذي يكون فيه هذا النوع من المكان الذي أود أن أرى فيه.

[Edouard-Vincent]: لذا فإن القطعة الوحيدة التي أريد أن أقولها استجابةً لذلك هي ، خاصة عندما تنظر إلى البيانات ، كان من الواضح أن هناك فجوة بين الرياضيات ومحو الأمية. لا يعني ذلك أنني أعطي الأولوية لمحتوى محتوى على منطقة أخرى ، ولكن من أجل معرفة ما إذا كان النمو يحدث ، يجب أن تكون قادرًا على التمسك بشيء ما. من وقت النظر في تعليمات الرياضيات من السنة الأولى ، عندما تحدث الجولات ، باستخدام الإجراءات الأساسية ، ومحاولة البقاء مع العمل الذي قمنا به. لدينا بيانات الغرف التي زرناها. على الرغم من أننا الآن في هذه الظروف المشهورة ، فإن أدلة السرعة المعدلة ، باستخدام بروتوكول كان في مكانه ، بالنظر إلى نفس المحتوى ، أن هناك بعض البيانات من حيث التقدم والعمل الذي كان يحدث. من خلال النظر إلى البيانات ، على الرغم من أنها بيانات مختلفة ، فإنها على الأقل قادر على ربطها وتوصيلها بما تم القيام به في السنوات السابقة. محو الأمية هي بالتأكيد أولوية. ليس الأمر أننا لسنا إعطاء الأولوية لمحو الأمية ، لكن كل العمل الذي حدث حتى الآن ، كان التركيز الأساسي هو إعادة تشويت ما كان يحدث في الرياضيات. وتمكنا من رؤية التغييرات بشكل تعليمي ورؤية أن الإبرة بدأت في التحرك. وكانت الإبرة تتحرك من حيث تعليم الرياضيات. أستطيع أن أرى نفسي ، على الرغم من أنني قلت أريد أن أنظر إلى بيانات الرياضيات في هذا العام للمساعدة في إبلاغ ما سيحدث في العام الدراسي 21 ، 22 ، أهداف العام الدراسي 21 ، 22 ، والتي قد تكون فرصة واضحة ، وهي فرصة أنظف للقول ، سنقوم بتحول ونقوم بتحول تعليمي في تلك المرحلة الزمنية. لكنني أشعر بالاستثمار ومقدار الوقت الذي دخل في الرياضيات ، وأحتاج إلى مواصلة رؤية هذا العمل. وعلى الرغم من أننا في الجدول الزمني السري لا يزال يحدث. وأنا بحاجة إلى أن أكون قادرًا على النظر إلى المكان الذي تهبط فيه تلك البيانات. في نهاية هذا العام ، أين نلعب ، لأنه من أجل اتخاذ قرار مستنير للبيانات. يجب أن تكون قادرًا على الحصول على شيء للنظر إليه وأين كنا في الماضي. لذلك مرة أخرى ، حيث ذكرت بوضوح أن هناك عامين تم مقاطعة البيانات المقطوعة ، مجموعات البيانات. لم أعد أتمكن من استخدام MCAs في حد ذاته لأنه حتى MCAs التي سيتم إدارتها هذا العام سيتم تعديله. على الأقل هذه هي المعلومات التي كنا نتلقاها أنها لن تكون ما تم تقديمه في الماضي. لذلك ، إنه تقييم مختلف ، ولكن من منظور داخلي داخلي ، يمكننا أن ننظر إلى بياناتنا الداخلية الخاصة بنا واستخدام ذلك كنقطة قفزة لمزيد من إبلاغ التحركات التعليمية التي نحتاج إلى القيام بها كمنطقة.

[Graham]: نعم ، وكما قلت ، أدرك أنه من الناحية العملية فبراير والآن أصبح وقتًا غير عادل حقًا لتغيير الأهداف. لذلك أحصل على ذلك. وأعتقد أن الأمر أشبه بالإحباط العام الذي نحن فيه نوعًا ما في هذا الموقف حيث لا نتمتع بالفعل بالقدرة على إجراء مناقشة حقيقية لأننا لا نستطيع ذلك. لكن بعد قولي هذا ، أعتقد كما تعلمون ، عندما نتحدث عن بعض الأشياء التي تحدث من الآن وحتى نهاية العام ، نفكر حقًا في كيفية تقييم إن تأثير هذين العامين الأخيرين على طلابنا ، حتى يكون في العام المقبل على استعداد لاتخاذ الإجراء هو شيء أود رؤيته هناك. ولا يمكنني فهم أي دعم لدي لعدم إعطاء الأولوية لمحو الأمية كجزء من أهدافك ابتداءً من العام المقبل على الأقل. لذلك أنا فقط أنا ، حسنًا ، إذا كان هناك أكثر من هدف ، لكنني لا أعتقد أنه يمكننا تجاوز معرفة القراءة والكتابة لفترة أطول بكثير لأسباب كثيرة. لذا ، وأعتقد أنه إذا فكرنا حقًا مثل كيف سيترك الأطفال في كل هذا ، فأنا قلق حقًا بشأن هؤلاء المتعلمين الشباب ، كما تعلمون ، على محو الأمية يومين في الأسبوع وفوق التكبير. وهو فقط بشكل لا يصدق ، إنه أمر صعب للغاية وأود أن أردكم جميعًا على ماهية هذه التدابير والمقاييس ونوعًا من المكان الذي نحن فيه ، لكن هذا نوع من تفكيري الآن ، لكنني أؤيدنا إعادة النظر في المرة القادمة.

[Lungo-Koehn]: عضو روسو.

[Ruseau]: شكراً جزيلاً. وأنا أتفق مع الأعضاء الآخرين الذين تحدثوا عن الشيك. كان عليّ أن أقول في الواقع ، انتظر ، في أي سنة نقوم بها؟ من المحرج التحدث عن الأهداف لمدة عام أكثر من نصف. لكن ، كما تعلمون ، في تحديد الهدف الأخير الذي كان لدينا ، والذي كان قبل الأوقات ، لذلك لا يمكنني حتى أن أتذكر متى كان ذلك. كما تعلمون ، لقد أشرت إلى أننا ، عندما اعتقدت أن الرياضيات كانت مهمة للغاية ، اعتقدت أن القراءة والكتابة يجب أن تكون الهدف الأساسي. لقد تذكرت ، أحتفظ بقائمة قصيرة من 10 أشياء لمحاولة تذكرها في اجتماعاتي. أحدهم هو قانون كامبل ، أن ما تقيسه هو ما سيحصل على محور أولئك الذين يتم قياسهم. يمكننا أن نقول أن لدينا أولويات متعددة ، ولكن إذا كنا نبحث فقط وقياسها على واحد منها ، فعندئذ ليس لدينا فقط أول. ولذا فإنني أحث المشرف على التفكير في أنه عندما نقوم بأهداف العام الدراسي 2021-2022 ، أعلم أنني سأضغط أيضًا لمحو الأمية وأي شيء ، لا شيء من هذا مجاني. أفترض ما إذا لم نكن بحاجة إلى أي شيء على الإطلاق في المنطقة ، فسيكون لدينا 100 ٪ من الأطفال الذين يقرؤون في مستوى الصف في الصف الثالث ولن نتحدث عن ذلك. عندما نناقش الميزانية ، أدرك أنها شيء غريب بعض الشيء. مثل أننا لم نحدد الأهداف للعام المقبل. لذا فإن وضع الميزانية للأهداف التي قد نحددها ، وقد توافق على ذلك لاحقًا ، يبدو الأمر غير مستقر قليلاً. ولست متأكدًا من أن الأشخاص الذين أنشأوا نظام الأهداف الجديد ظنوا أنه من خلال. كما تعلمون ، أعتقد أنه إذا كانت هناك تكاليف كبيرة لزيادات قابلة للقياس في محو الأمية ، فمن الأفضل ألا تخسر سنة كاملة حيث نضع الأهداف لشهر يوليو ، وليس لديك أي من الموارد التي تحتاجها لتنفيذها حتى العام التالي ، لأن هذا لن يتيح تحقيق أهدافك. لذلك أود فقط أن أحثك ​​على ذلك ، لا أعرف من سيفعل هذا ، ولكن في الواقع فكر في بعض ذلك عند القيام بالميزانية. وأنا لست متخصصًا في معرفة القراءة والكتابة ، ليس لدي أي فكرة عن أنواع التكاليف التي تشارك في التدريب والتطوير المهني الإضافي وأي مواد وأخصائيين وكل تلك الأشياء الأخرى. لكن هذا مصدر قلق ، إذا حددنا أي هدف لمحو الأمية في العام المقبل ، فهذا سيكون ممكنًا إذا لم يكن هناك أموال للقيام بأي منها؟ أنا أيضًا أؤيد أخذ هذه الورقة ونقلها إلى الاجتماع التالي حتى نتمكن من هضمها. شكرًا لك.

[Van der Kloot]: العضو فان دي كلوت؟ نعم ، أعتقد أنه من المهم أن أذكر ، لأن اثنين من زملائي ذكروا أننا في وقت متأخر من عام تحديد هذه الأهداف ، يقول إننا متأخرون جدًا لأن هناك جائحة وكان المشرفون يعملون كما لاحظ الكثير منا في وقت سابق على مدار الساعة لفترة طويلة. وهكذا صعب جدا. لذلك أردت فقط أن أشكرها على كل الأعمال التي أنجزتها في هذه المرحلة. وعلى الرغم من أنني بالتأكيد أؤيد النظر إلى الأهداف لمدة أسبوع آخر وإعادة النظر فيها ، إلا أنني أعتقد أنه من المهم حقًا الاعتراف بكل الأعمال المذهلة التي قام بها المشرف وفريقها.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، عضو في Kloot. العضو كريتز.

[Kreatz]: أردت فقط أن أتخلص منها على ما السيدة قالت فان دير كلوت ، وأريد فقط أن أشكر المشرف وفريقها الإداري على كل عملهم الشاق طوال العام. وسأقول ، إذا أراد زملائي التوقف عن الموافقة على ذلك حتى الأسبوع المقبل ، فأنا أؤيد إعطائه الأسبوع الإضافي حتى يتمكنوا من الحصول على مزيد من الوقت لمراجعة هذا.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو كريتز. إذا كنت قد أطرح سؤالًا واحدًا أيضًا. أنا أعرف على كانت الصفحة الأولى. لقد ذكرت فرص التطوير المهني ، وأنا أعلم أنه تم تعزيزه. أريد فقط أن أرى ما إذا كان هناك أي استطلاع للمعلمين أو الدراسات الاستقصائية التي يتم إجراؤها أو يمكن القيام بها لمزيد من تعزيز ذلك. أعلم أنه جزء من هدفك ، فكيف نتأكد من حصولنا على PD المناسب لمعلمينا لنقل المنطقة إلى الأمام؟

[Edouard-Vincent]: عندما تتم PD ، حتى التطوير المهني الأسبوع الماضي ، عادةً ما تتاح للمعلمين فرصة لتقديم ملاحظات ، لكن يمكنني بالتأكيد العمل على محاولة إنشاء فرص إضافية للحصول على تعليقات.

[Lungo-Koehn]: سيكون ذلك رائعًا. شكرًا لك. نعم ، لأنني أسمع الكثير من الناس الذين يحبون PD ، ثم تسمع من المعلمين يقولون ، هذا هو نفس الشيء. لقد أخذت هذا. عدة مرات. أنا لا أتعلم أي شيء. لذلك نريد فقط التأكد من أننا نوفر الفرص لمدرسينا وأفضل ما نستطيع. لذا فإن المسح أو الحصول على مدخلات من المعلمين هو مجرد وسيلة رائعة من شأنها أن تكون هدفًا جيدًا لنهاية العام أو في وقت ما بداية استطلاع للعام الدراسي العام المقبل. أردت فقط رمي ذلك هناك. إذن العضو ماكلولين ، هل هناك اقتراح إلى الجدول حتى الاجتماع التالي؟

[McLaughlin]: هناك اقتراح لتطوير الأهداف المقترحة للمشرف للعام الدراسي 2021 حتى اجتماعنا الثامن في فبراير.

[Lungo-Koehn]: عظيم ، معار من العضو روسو ، رول كال.

[McLaughlin]: عضو غراهام ، أعني العضو كريتز.

[Lungo-Koehn]: نعم.

[McLaughlin]: عضو غراهام.

[Graham]: نعم.

[McLaughlin]: عضو ماكلولين ، نعم. عضو Mustone. نعم. عضو روسو. نعم. نعم.

[Lungo-Koehn]: نعم. 70 إيجابية ، صفر في السلبية. يتم تقديم الورقة حتى 8 فبراير. بعد ذلك ، لدينا أعمال قديمة. لا أعتقد أن هناك أي شيء. والرقم 10 ، لدينا اتصالات. أولاً ، لدينا أعمال جديدة. يتم تقديم هذا من قبل العضو روسو. بالنظر إلى أن الحضور هو الخطوة الأولى المطلوبة في تثقيف طلابنا ، وبالنظر إلى أن التركيز المفرط على الحضور يمكن أن يؤدي إلى قادم الطلاب والموظفين المريضين إلى المدرسة عندما يكونون معديين وبين القدرة على إيذاء الطلاب والموظفين والأسر الآخرين ، سيتم إرسال سياسة الحضور إلى لجنة سياسة القواعد والأسهم للمراجعة والتحديث. حسب الحاجة لضمان حظر الجوائز أو الاعترافات من أي نوع يتم منحها داخل المدارس العامة في ميدفورد للحضور التام. عضو روسو.

[Ruseau]: شكرا لك يا رئيس بلدية. لقد كان هذا بالفعل في قائمتي قبل وقت طويل من الوباء وفجأة يكون ذات صلة بشكل خاص. كما تعلمون ، هناك ، كما تعلمون ، العائلات التي سيكون لها أحد الوالدين يمر بالعلاج الكيميائي. يرسلون أطفالهم إلى المدرسة. ومرة أخرى ، هذا ما قبل الوصاية. المشكلة ، بالطبع ، أسوأ بكثير الآن. كما تعلمون ، سوف يذهب الأطفال إلى المدرسة ، كما تعلمون ، سوف يتفاعلون مع العائلة ، مع الطلاب ، وأحيانًا حتى الموظفين الذين يعانون من مرض من الواضح أنه في المدرسة. من الواضح أن مخاطبة الموظفين الصعوبات حول هذا خارج نطاق اختصاص لجنة المدرسة حقًا ، أعتقد أن هذا أمر معقد للغاية ، لكنني أعلم أنني عندما كنت أكبر ، كان هناك فخر لا يصدق في الحضور التام وبالطبع. لم أفكر في أي شيء. من المؤكد أنني لم أكن أحد هؤلاء الطلاب الذين يعانون من الحضور التام ، لكن من المنطقي للغاية أن مكافأة الحضور المثالي يعني أن الناس يحرضون على المريض في المدرسة. والقدوم إلى المدرسة لأن لديك شم على السطح لا يهم. وبالطبع ، لا أقصد الشم ، ولكن قد لا يبدو أن القدوم إلى المدرسة مريض فظيعًا حتى تفكر في أنك قد تعطي شيئًا لطالب آخر أو موظف سيعود إلى المنزل ويتسبب في موت الوالد الذي ليس لديه نظام مناعي. لذلك أعتقد أننا بحاجة إلى التأكد من عدم وجود مكافآت ولا حافز حافز مثالي بأي شكل من الأشكال أو الشكل أو الشكل في جميع أنحاء المنطقة. لهذا السبب أضع هذا هنا وهذا هو.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. اقتراح ، أوه ، العضو كرياس.

[Kreatz]: نعم. أردت فقط أن أقول شكرا لك على القرار ، السيد روسو. وأردت فقط أن أعرب عن أفكاري بأنني لا أؤيد حظر الحضور التام. سأصوت لنقلها إلى الأمام إلى اللجنة الفرعية للقواعد والأسهم لمناقشة مستقبلية. وآمل أنه خلال المناقشة يمكن أن تحدد اللجنة الفرعية طريقة للتعرف على الطلاب الذين لديهم عملت على الحصول على هذا الحضور المثالي. أعلم أنه ، كما تعلمون ، لقد ذكرت أن الطلاب سيأتيون إلى المدرسة وقد لا يكون ذلك جميع الطلاب و / أو جميع الموظفين. لذلك أنا فقط ، كما تعلمون ، آمل أنه خلال الاجتماع ، اجتماع اللجنة الفرعية ، يمكن أن يكون هناك مناقشة ، كما تعلمون ، التعرف على الطلاب بطريقة أخرى. ربما إذا كانت هناك حالات الغياب المعذرة ، فلن يتم احتسابها ضد الطالب وقد لا تكون شهادة ، ولكن مجرد طريقة للتعرف على الطلاب. أعلم أن هذا يتقدم إلى عالم الوظيفي والعالم الجامعي. أنا أعلم في عملي ، لدينا جائزة الحضور المثالية. أنا أعتبر على محمل الجد. إذا كنت مريضًا ، فلن أذهب لمجرد أنني أريد الحصول على جائزة الحضور المثالية. لذلك لا أعتقد أن كل طالب يدخل ويصيب الطلاب الآخرين ، لكنني آمل أن يكون ذلك نقاشًا جيدًا في اجتماع اللجنة الفرعية.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو كريتز. الدكتور إدوارد فنسنت.

[Edouard-Vincent]: أردت فقط أن أقول إنني أعتقد أنني أفهم التفكير وراء سبب عدم التعرف على الطلاب الذين قد يكون لديهم حضور مثالي. لكني أريد أن أعطي قصتي الشخصية بأنني كنت طالبًا لم يمرض. بسهولة جدا. أعتقد أنه يجب أن يكون لدي نظام مناعة قوي. ولم أشعر بالمرض من روضة الأطفال إلى الصف الثامن. وفخر والداي بمعرفة أن أحد أشقائي كان لديه سبع سنوات من الحضور التام. لم نذهب إلى المدرسة مريضًا أو نحاول أن نمرض الآخرين ، لكنني أفكر أيضًا بالنسبة لأولئك الطلاب القادرين على الذهاب إلى المدرسة ، بالنسبة لأولئك الآباء القادرين على القول ، كما تعلمون ، ربما سأعمل ، لكن الشيء الوحيد الذي سأفعله هو ، كما تعلمون ، التأكد من أنك على استعداد للذهاب إلى المدرسة والنجاح في المدرسة. أنا حقا أحب المدرسة كثيرا. وهكذا بقيت في التعليم. ولكن هناك بعض الأشخاص الذين قد يواجهون صعوبة في المدرسة. قد يواجهون صعوبة في التعلم ، لكنهم يحبون الذهاب إلى المدرسة. وبالتالي قد لا يحصلون على الآخرين ، فقد لا يحصلون على اعتراف أكاديمي. كما تعلمون ، قد لا يصنعون لفة الشرف ، لكنهم قد يكونون قادرين على الاعتراف بحضور مثالي. ولذا فأنا أقول فقط أنني لا أريد أن يكون ، بالنسبة للناس أن يفسروا ، أنه من العقابية إذا كنت في المدرسة 180 يومًا وأنك ستذهب فقط إلى المدرسة ، فأنت تفوت يومًا ما ، لذلك لا يتم التعرف عليك. لكن بالنسبة لأولئك الأطفال القادرين على القيام بذلك ، وعدم معرفة ماهية الوضع المنزلي ، قد يكون ذلك شيئًا يحفزهم على القول ، قد لا أحصل على الاعتراف بوجود جميع A و B ، ولكن على الأقل يمكن الاعتراف بي في المدرسة وكوني عضوًا مساهماً في الفصل والاعتراف بهذه الطريقة. لذلك أردت فقط أن أقدم أنه ليس من الضروري أن نتعرف على شخص لديه حضور مثالي. وأتذكر فقط ، كما تعلمون ، عندما يقولون أن تضع قبعتك أو وضع وشاحك ، كما تعلمون ، عليك أن تظل بصحة جيدة ، وأنه كان الأمر كما لو كنت مسؤولاً في محاولة للبقاء بصحة جيدة. وأنا فقط أشعر وكأنني أشعر لا أرغب في ذلك ، وأنا أعلم أنه شيء تلقيته ، لكنني لا أرغب في أخذه بعيدًا عن الأطفال الآخرين كمنطقة للقول إننا لا نستطيع التعرف على الطلاب الذين لديهم حضور مثالي. أعني ، إذا كان شخص ما مريضًا ، فسيقوم المعلمون بالتأكيد بإرسالهم إلى الممرضة ، ومكتب الممرضة ويقولون ، كما تعلمون ، أنت مريض حقًا. يجب ألا تكون في المدرسة أو تتصل بطلب منها شخص ما. لكنني أقول للأطفال الذين ليسوا مريضين ، أم ، أنا فقط أنا فقط أطلب من اللجنة التفكير من خلال أخذ المدارس العامة في ميدفورد لم تعد تقر بأن شخصًا يحضر مثاليًا عندما تعلم أن الطالب ربما كان قد عمل بجد و لم يمرضوا بسهولة بالغة ، وقد وصلوا إلى هذا العام ، ومعلمهم يشجعهم ويقولون ، واو ، لقد قمت بعمل رائع. هل ستكون هنا حقًا كل يوم من أيام السنة الدراسية؟ وهناك بعض الأطفال في كل فصل دراسي. قد يكون هناك اثنين أو ثلاثة. يمكن أن يكون هناك خمسة كل عام لا تفوت يوم واحد ، حتى عندما يأخذ المعلم يومًا شخصيًا. لا يفوتون يوم. وأنا فقط لا أريد أن آخذ شيئًا حيث أعتقد أنه يبني ، إذا كنت قادرًا على القيام بذلك ، فهو يبني شيئًا فيك عن أخلاقيات العمل ، وعن أنت طالب ، هذا هو وظيفتك ، وتأتي إلى المدرسة كل يوم إذا كنت تستطيع وبذل قصارى جهدك ، أيا كان أفضل ما قد يكون عليه ، ويمكنك الاعتراف بهم و شجعهم والقول ، يمكنك القيام بذلك ، يمكنك القيام بذلك. وإذا مرضوا ، فإننا نفهم أنك تمرض ، فأنت لا تأتي إلى المدرسة. لكنني أشعر فقط أن أقول إننا لن نتعرف على الأطفال لحضور مثالي بعد الآن. أنا فقط أشعر أن هذا سيكون حزينًا للغاية.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيدتي المشرف. عضو ماكلولين.

[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرا للعضو روسو وإلى المشرف ولزملائي. أنا في الواقع ، كما تعلمون ، متعبًا كما أنا ، أنا أستمتع حقًا بهذه المحادثة. أعتقد أنها محادثة لطيفة وصحية ، أن تستمع إلى وجهات نظر أخرى حول نوع من الكمال ونوعًا من عدم وجود كل هذه الجوانب الأخرى. وقد جعلني أفكر في وقت مبكر ، وأنا لم يتحدث بعد ذلك ، لكن هذا يبدو وكأنه فرصة للقيام بذلك الآن هو التفكير ، مرة أخرى ، مفهوم القدرة. وهكذا ، كما تعلمون ، فإن الكثير مما نقوم به كمنطقة غالباً ما يتركز حوله أيضًا ، كما تعلمون ، ليس فقط الحضور المثالي ، ولكن ، كما تعلمون ، يملأون النحل ومسابقات القراءة ومسابقات الشعر ، كما تعلمون ، فقط كل أنواع الأشياء التي يتمتع بها الأشخاص الذين يتنافسون بشدة ، و كل هذه الأشياء ، وأعتقد أننا نحتاج حقًا إلى التفكير خارج الصندوق حول كيف يشعر جميع أطفالنا بالتقدير ويتلقون الجوائز لأي عدد من الأشياء ، سواء كان ذلك حضورًا مثاليًا أو ، كما تعلم ، أود أن أرى مسابقة الشعر تكون بلغة أخرى ، كنت أقول ، أو تعرف ، شخص ما يستخدمه أحد جهاز لا يتواصل بالكلمات أو أنك تعلم أنه يفكر حقًا خارج المربع حول كيفية قيامنا بهذه الأشياء ، لذلك أعتقد أن هذا أمر مهم ولا أعتقد أنه إما أو أعتقد أنه كلاهما ، وهو شيء كنت أقوله كثيرًا في الآونة الأخيرة ، وأعتقد أن هذا هو كيف نتعرف على كيفية الحصول على ما هو عليه في عام 180. قليل كما تعلمون ، لوحة لديهم في المنزل وأنهم يشاركون أو أي شيء آخر. وهذا شيء موضوعي حقًا لهم. أو ربما ، كما تعلمون ، لا نعرف كل هذه السيناريوهات المختلفة. لكنني أعتقد أن كيف نفكر خارج الصندوق هو المكان الذي أريد أن أرى فيه منطقتنا مستمرة وكيف نفكر في كيف نقيم كل طفل في هذه المواقف. كما تعلمون ، وليس فقط الحضور المثالي وليس مجرد تهجئة النحل أو مسابقات القراءة ، مثل ، كيف يمكننا التفكير في جميع الأطفال في هذه الحالات. ولذا فإنني أقدر العضو روسو والمشرف و أم ، وزملاؤي للقيام بذلك. لذا ، اممم ، شكرا لك.

[Graham]: هل هناك بالفعل ثانية في هذا؟

[Lungo-Koehn]: ليس هناك ثانية في هذا. لذا حرك الورقة. أم ، الثانية.

[Van der Kloot]: هل يمكنك إعادة بناء الحركة في ورقتنا؟

[Lungo-Koehn]: بالنظر إلى أن الحضور هو خطوة أولى مطلوبة في تثقيف طلابنا ، وبالنظر إلى أن التركيز المفرط على الحضور يمكن أن يؤدي إلى قدوم الطلاب والموظفين المصابين بالمرضى عندما يكونون معديين مع إمكانية إلحاق الضرر بالطلاب والموظفين الآخرين والأسر ، سيتم إرسال سياسة الحضور إلى القواعد والسياسة والأسهم الفرعية للمراجعة والتحديث حسب الحاجة إلى ذلك أو الاعترافات من أي نوع يتم منحها داخل مدرسة ميدفورد العامة للحضور التام.

[McLaughlin]: حسنًا ، لذا فإن الحركة هي نقلها إلى اللجنة الفرعية ، صحيحة؟ نعم. حسنًا ، شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: هل يمكنني تعديله أيضًا ، أعني ، أعتقد أن هناك أرضًا وسطًا هنا ربما لمحظرها لمجرد مراجعة السياسة ومعرفة ما إذا كان بإمكاننا التوصل إلى بعض الأسباب الوسطى هنا ، على ما أعتقد. لا ترسلها Prohibit إلى اللجنة الفرعية لمناقشتها. لكننا نتصوت أيضًا مع كل الاحترام الواجب. نحن أيضًا نتصوت لمناقشة حظره. وأعتقد أنني أعلم أن العضو Kreatz لديه مشكلة في ذلك. لذلك ، أنا ، كما تعلمون ، استمعت بوضوح عندما أعطت المشرف نقاطها وكذلك العضو Kreatz. لذلك أرى هذا الجانب كذلك. أم ، العضو كريتز ، العضو ماكلولين ، العضو روسو.

[Kreatz]: أم ، نعم ، لذلك أنا أعارض حظر الحضور التام. كما تعلمون ، إذا كان هذا هو القرار ، فإن القرار لإرساله إلى اللجنة الفرعية للقواعد والسياسة بحيث يمكن حلها لإزالة الحضور المثالي من السياسات الحاضرة ، إذن ، كما تعلمون ، لن أتمكن من دعم القرار كما هو مكتوب.

[Lungo-Koehn]: لهذا السبب ، نعم ، كنت من النوع الذي قدمت اقتراحًا بالتعديل بحيث يمكن مناقشة كل الأشياء من حيث صلتها بالحضور الكمال. العضو ماكلولين ، ثم العضو روسو.

[McLaughlin]: نعم شكرا لك. لقد افترضت ، لم أكن أعتقد أنه كان يقول بدقة أننا لم نتمكن إلا من الحديث عن الحظر. اعتقدت أن المناقشة كانت حول ما إذا كان يجب حظرها ، والتي من شأنها أن تجري بشكل طبيعي مناقشة حول ما إذا كان لا يمكن حظره. لذلك أود- هذا ليس ما يفعله.

[Lungo-Koehn]: لذا فإن شخص لا يشاهد الاجتماع سيؤمن أنه إذا قمت بالتصويت بنعم ، فأنت تصوت للحظر على الحضور التام. عضو روسو.

[Ruseau]: شكرًا لك. ليس لدي اهتمام كبير في عقد اجتماع آخر لمناقشة ما إذا كان لا ينبغي لنا أن نفعل شيئًا أم لا. أي شيء أكثر ليونة من هذا هو عدم القيام بأي شيء. لذلك أعتقد أن اللجنة تريد التصويت عليها ، يجب عليهم التصويت عليها. أنا لا ، والغرض من ذلك هو حماية العائلات والطلاب الآخرين لطلابنا من حدود الطلاب للذهاب إلى مريض المدرسة. دعنا فقط نسميها ما هو عليه. تمام. أعني ، أنا لا أعرف عدد المرات في عام 2019 ، كان علي أن أتحدث مع أحد الوالدين عدة مرات لأن زوجها ليس لديه نظام مناعي لأنه كان في العلاج الكيميائي وكان الطلاب يذهبون إلى مدارسنا وكان هناك معلمون وكان هناك طلاب آخرون كانوا مريضين للغاية. وجميع المعلمين ، هل تخبرني أنك لم تذهب إلى المدارس والفصول الدراسية حيث يوجد من الواضح أن الأطفال المرضى هم مجرد تشغيل سواء أكان ذلك لأنهم لا يريدون أن يكونوا في المنزل لأنه ليس آمنًا أو لأنهم جائعون أو يريدون حضورًا مثاليًا ، أيا كان الأسباب التي تجعل الأطفال يذهبون إلى المدرسة. كنت أحد هؤلاء الأطفال. ذهبت إلى المدرسة ، أقصد ، لم يكن لدي حضور مثالي ، لكن المدرسة كانت المكان الوحيد الذي حصلت عليه خلال العام الدراسي. لذلك ذهبت إلى المدرسة لأنني كنت جائعًا. وإذا كنت مريضًا ، لكنت سأذهب إلى المدرسة أيضًا. لا أتذكر ما إذا كنت قد ذهبت إلى المدرسة مريض أم لا. وفعلت ذلك لأن ما يهم كان أنا. طالب. لكن فكرة أننا سنضيف حافزًا لسحب الأطفال إلى المدرسة حتى يتمكنوا من الحصول على ورقة في نهاية العام ، حتى لو كان ذلك يعني أننا قد نقتل والد طفل آخر. ورأيت الابتسامة عليها الدكتور إدوارد فنسنت. ولكن ، كما تعلمون ، كان كل واحد منا يعرف طفلاً في المدرسة كان أكثر فخورة بحقيقة أن لديهم حضورًا تامًا مما لو كان والدهم حائزًا على جائزة نوبل. كلنا نعرف هؤلاء الأطفال وربما كان البعض منا هؤلاء الأطفال. لكن الفخر بالوصول إلى المدرسة كل يوم هو ، أولاً وقبل كل شيء ، مجرد انعكاس لوجود منزل مستقر. من وجود ما تحتاجه أو ربما لا ، ربما يكون هذا هو المكان الآمن الوحيد ، ولكن دعنا نتحدث عن من لا يصل إلى المدرسة. كم عدد الأطفال على IEPs ، وربما يجب أن يكون لدينا اقتراح لذلك ، كم عدد الأطفال على IEPs الذين لديهم حضور مثالي في العام الدراسي؟ أود أن أراهن أن المال الحقيقي يقترب من 0 ٪. فهل هذا حقًا يتعلق بالحضور أم أن هذا هو مكافأة هؤلاء الأطفال المحظوظين بالفعل؟ وتأثير مكافأتهم هو أنهم قد يمرضون الآخرين الذين لا يستطيعون الحضور إلى المدرسة بأنفسهم. أنا فقط لا أرى أي قيمة في هذه الورقة. بالمناسبة ، عندما نخرج إلى العالم الحقيقي ، لا يهتم صاحب العمل المتهرب في العالم بأنك حضرت مثاليًا في المدرسة الثانوية أو في المدرسة الابتدائية أو المتوسطة. لذلك أعتقد أنها مدرسة حب الأطفال وترغب في الذهاب إلى المدرسة كل يوم. هذا هدف. وتحدثت الدكتورة إدوارد فنسنت عن حقيقة أنها كانت تحب المدرسة. لم ترغب في تفويت المدرسة. وهذا جميل. هذا رائع. وهذا ما يجب علينا ، يجب أن يكون كل الأطفال. لكن تحريف شخص ما قادم ، إذا كنت من كبار السن في المدرسة الثانوية ولم تفوت يومًا واحدًا من المدرسة ، ثم نزلت مع الأنفلونزا. كنت قد سحبت مؤخرتك إلى المدرسة وأنت تعرف ذلك. نعلم جميعًا أن هذا ما كان سيحدث. لذلك أعتقد أنه يجب علينا فقط التصويت على هذا وأقول ، أنا آسف للآباء الذين قد يحصلون على أنفلونزا من طفلهم في المدرسة وعادل ، فقط ، هذا ما هو عليه. لا أريد الذهاب إلى اللجنة الفرعية للحديث عما إذا كنا لن نفعل شيئًا. إما أن نتفق على أننا نعتقد أنه لا ينبغي مكافأته ، أو هذا السلوك الذي نغرسه ، أو لدينا الكثير من الأعمال الأخرى التي يجب القيام بها ، لا نحتاج إلى القيام بذلك.

[Lungo-Koehn]: حسنًا ، لدينا عضو في ستون ، عضو ماكلولين ، والدكتور إدوارد فنسنت ، ثم العضو فان دير كلوت.

[Mustone]: كنت سأقول ، لقد زرت أربعة تخرج من المدارس الثانوية منذ وصولها إلى اللجنة. وأعتقد أنه تم التعرف على الطالب مرة واحدة فقط. ويجب أن أقول ، لقد تأثرت بهذا الطالب أكثر من الجوائز الأخرى الممنوحة ، لأنني لا أعتقد أن الأمر يتعلق بالمرض. لأنني أعتقد أنني سأقول 99 ٪ ، عندما يبقى أطفالي في المنزل ، ليسوا مريضين. يريدون فقط الحصول على يوم للبقاء في المنزل. لذلك لا أعتقد أننا يمكن أن نفترض أن الأطفال المرضى الذين هم من الحاضرين المثاليين. وأعتقد أنه شيء المجتمع احترام هؤلاء الطلاب ، تفانيهم. أسمع كل ما تقوله يا بول. لكنني أعتقد أننا بحاجة إلى سماع من أولياء أمور الطلاب ، لأننا لا نسمع صوت الجميع حول هذا الموضوع. أعتقد أننا نسمع ، الكثير من سلبيات ذلك ، على ما أعتقد. وأعني ، لقد رأيت ذلك مرة واحدة فقط في أربع سنوات. لذلك لا أعتقد أن الأطفال يكافحون من خلال الانفلونزا للوصول إلى المدرسة. أعتقد بين مجرد وجود جيد ، أعتقد ، الجهاز المناعي الجيد وتفاني جيد للمدرسة أنهم هناك. أعتقد أنه كان حقًا شيء يستحق الثناء. أعتقد أن مجتمع المدارس الثانوية اعتقد حقًا أن الطالب يستحق ذلك لأنني فقط ، لأطفالي ، أعرف أن 99 ٪ من الوقت لن يذهبوا إلى المدرسة لأنهم مريضون. أم ، ولذا أعتقد أنني مع رئيس البلدية ، أعتقد أن المحادثة لا تزال شيئًا مهمًا مع المجتمع بأكمله في القواعد واللوائح المتعلقة به حتى نتمكن من سماع الآباء الآخرين.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا عضو مودة. عضو ماكلولين.

[McLaughlin]: شكرًا لك. من الجيد أن نسمع من جميع زملائنا. أود أن أضيف ، كما تعلمون ، أنني لا أعتقد أيضًا أنه يمكننا افتراض أنه ، كما تعلمون ، هناك بعض الافتراضات التي أشعر أنها تُذكر أنني لست متأكدًا من أنني سأفترض ، كما تعلمون ، أن الأطفال الذين لديهم حضور مثالي محظوظون بالفعل. كما قلت ، أعتقد أنني عرفت بالتأكيد الأطفال الذين كانوا مساحتهم الآمنة وهذا هو المكان الذي ذهبوا فيه وبالتأكيد لم يكونوا محظوظين. ولا أعتقد أيضًا أننا يمكن أن نفترض أن جميع المميزات ، كما تعلمون ، يتمتع الناس بحضور مثالي أو أن عدم وجود جائزة الحضور المثالية سيمنع الأشخاص الذين يمرضون من المجيء إلى المدرسة. أعني ، أعتقد أن الكثير من هذا النوع من الاستنتاجات ، لا أفهم حقًا ، وهو ما أعتقد أنه سبب آخر لإجراء محادثة حيث يمكنني فهمها بشكل أفضل ويمكننا إجراء محادثة صحية. لا أعتقد أن إحالة شيء إلى اللجنة الفرعية يعني أننا نتحدث عن عدم القيام بأي شيء. أعتقد أن هذا يعني أننا نستكشف المحادثات والآراء المختلفة ونحاول حقًا فهم آراء بعضنا البعض. وذلك إلى النقطة المتعلقة بـ IEPs ، العمدة ، أود أن أقول ، أوافق على أن الكثير من الطلاب على IEPs ليس لديهم حضور مثالي ، وهو سبب آخر لمناقشتي في وقت سابق حول القدرة ونوع الجوائز التي نقدمها للأطفال مع IEPs. وعدم وجود حضور مثالي ، مرة أخرى ، لن يمنع الأطفال الذين يمرضون من المجيء إلى المدرسة على ما أعتقد. وأيضًا لا أعتقد أنها لعبة مبلغ صفري لا أعتقد ذلك بقوله أن الطفل الذي يأتي إلى المدرسة بحضور مثالي هو المخاطرة بوفاة شخص بالغ أو طفل في مدرستنا ، وأعتقد أن هذا حقًا. بيان دراماتيكي وأود أن أستكشف المزيد في اللجنة الفرعية. لذلك أود أن أؤيد نقل هذا إلى اللجنة الفرعية لإجراء مناقشة صحية أخرى مع أفراد المجتمع والزملاء. لكنني لن أكون قادرًا على دعم عدم إجراء مناقشة ، مناقشة صحية ، للمراجعة ككل ، وليس مجرد جانب واحد من الحجة. لذا شكرا لك.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. الدكتور إدوارد فنسنت والعضو فان دير كلوت.

[Edouard-Vincent]: أشعر أن الأعضاء الآخرين الذين تحدثوا كانوا يقدمون مجرد أفكار مماثلة كنت سأقولها ، لذلك سأمر. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: تمام. عضو في اللقيط.

[Van der Kloot]: نعم ، لذلك ، العضو روسو ، أنا ممزقة قليلاً هنا لأنني أستطيع أن أرى في الواقع كلا الجانبين. ومع ذلك ، لا أعتقد أنك على صواب في القول إن هناك ، سنرسلها فقط إلى اللجنة الفرعية إذا كنت سأذهب إلى طريقي. يجب أن تكون الهدف من مناقشة اللجنة الفرعية فرصة للحصول على مزيد من المدخلات ، ليس فقط من أولياء الأمور ، ولكن أيضًا من المعلمين لدينا. لقد كان التخرج من المدرسة الثانوية المذكورة عدة مرات وأنت تعلم أنني اعتدت أن أواجه وقتًا عصيبًا حقًا لأنني كنت مثل يسوع ، هناك الكثير من الأطفال في هذا الجمهور الذين ، كما تعلمون ، حصلوا على أنفلونزا أو كسروا ذراعهم أو حدث شيء ما ولم يتمكنوا من الذهاب إلى المدرسة والآن. لكن ، كما تعلمون ، مرة أخرى ، ربما هم إنهم يجدون الرضا بطرق أخرى ، وربما كان هناك أطفال ، وأتذكر بالتأكيد ، أعني سنة واحدة كان هناك سنة واحدة لم يكن فيها سوى طفل واحد ، ولكن كان هناك عام واحد مثل خمس أو ستة ، وكان من المدهش أن كل هؤلاء الأطفال كانوا قادرين على الذهاب. يتم استدعاؤه في المدرسة الثانوية ، وهو دائمًا ما يقدره الجمهور حقًا وشعرت دائمًا بالضحك لأنني أشعر بالضحك حيال ذلك لأنني أشارك مخاوفك بشأن هل هذا الأمر يحفز الأطفال ، لكنك تعلم أنني لم أكن أعلم أننا منحنا هذه الجائزة حتى ذهبت إلى التخرج من المدرسة الثانوية. لذلك لا أعرف عدد الأطفال الذين يعرفون. لم يتحدث أطفالي أبدًا عن ذلك وقالوا ، يا فتى ، لن أحصل على جائزة الحضور المثالية لأنهم لم يكن ، كما تعلمون ، لم يكن جزءًا من تفكيرهم. لكن على أي حال ، لذلك دعمت تمامًا الذهاب إلى اللجنة الفرعية لأغراض المناقشة والمدخلات. وأعتقد أنه ، كما تعلمون ، جزء منه هو أن تكون منفتحًا وأن تستمع إلى أشخاص آخرين. وهذا ما أريد أن أفعله.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو فان دير كلوت. عضو روسو.

[Ruseau]: شكرًا لك. أنا أقدر المحادثة. أرغب في إجراء تعديل على حركتي لتغيير اللغة التي تقول فيها مراجعة وتحديث حسب الحاجة لضمان حظر الجوائز أو الاعترافات. أرغب في تغيير ذلك للمراجعة والتحديث حسب الحاجة الجائزة ، فقط تخلص من التأكد من أنه يحظر فقط القول التحديث كما هو مطلوب الجوائز والتقدير. نعم ، داخل المدارس العامة للأم الحضور المثالي. ثم بالإضافة إلى ذلك ، أود أن أضيف اللغة التي سيقدمها المشرف ثلاث سنوات من البيانات حول الحضور المثالي لـ K إلى 12 وسوف يتم وضعها في الغموض من قبل الفئات الخاصة DESI ، لا تشمل هذا العام. لا أعتقد أن هذا العام مفيد بشكل خاص للحضور.

[Lungo-Koehn]: اقتراح للموافقة من قبل العضو روسو ، الذي أعاره العضو غراهام لا يزال. مكالمة لفة.

[McLaughlin]: عضو غراهام. نعم. نعم. عدد الشقوق. نعم. رقم McLaughlin. نعم. عضو في حجرتي. نعم. عضو روسو. نعم. رقم Van der Kloot. نعم. شعار العمدة.

[Lungo-Koehn]: كيرن نعم ، سبعة. الإيجابية الرقم الثاني ، يجب على اللجنة الفرعية لسياسة القواعد والأسهم صياغة سياسة جديدة في الرحلات الميدانية التي تتضمن ما يلي. سيقدم المشرف أو المصمم تقريرًا إلى هذه اللجنة في موعد لا يتجاوز 30 يومًا بعد الانتهاء من كل رحلة ميدانية أو في اجتماع اللجنة المدرسية القادمة ، أيهما لاحقًا. سيتضمن التقرير عدد الطلاب الذين شاركوا وعدد الطلاب الذين كانوا مؤهلين للمشاركة ، وانهيار السكان المختارين لكل فئات DESE لكل من هذه المجموعات ، أولئك الذين شاركوا وتلك التي لم تفعل ، لأي رحلة ميدانية لم تشمل الطلاب المؤهلين. قدمه العضو روسو.

[McLaughlin]: ثانية. شكرا لك يا رئيس بلدية. أوه ، أنا آسف. أنا متعب ، آسف.

[Ruseau]: هذا جيد. أردت فقط أن أعطي بسرعة خلفية قصيرة جدًا حول هذا. لذلك ، أعتقد أن هذه الجملة الأخيرة مربكة بشكل خاص كما قرأتها. على الرغم من أنني كتبته وقرأته عدة مرات قبل أن أقدمه. بالنسبة لأي رحلة ميدانية لم تتضمن جميع الطلاب المؤهلين ، ما أعنيه هناك ، إذا كان الصف الثالث كله غادر وذهب إلى المنزل الملكي ، فقد ذهبوا جميعًا ، ثم لا نحتاج إلى هذا التقرير. ولكن إذا ذهب النادي الفرنسي إلى فرنسا ، فإن كل طالب مؤهل هو كل شخص مسجل النادي الفرنسي ، وسنحتاج هذا التقرير. وأنا لا ، هذا يقول المشرف أو من ينوبها ، وبالطبع ، فإن افتراضي هو أن المشرف سيكون له بالفعل نموذج وسيقوم الأشخاص الذين يقومون بالرحلة الميدانية إلى ملءها. ربما يجب أن يذهب إلى السيدة مايلز ، الذي سيكون قادرًا على سحب البيانات التي تقول ، حسنًا ، إليك فئات الطلاب الذين ذهبوا ، إليك فئات الطلاب الذين كان من الممكن أن يذهبوا ، لأننا نحتاج حقًا إلى الحصول على صورة أكثر وضوحًا لما أعتقد أن الكثير منا على مستوى الأمعاء يفهمون ويعرفون من في رحلات ميدانية ومن لا. لكنني أعتقد أن البيانات ضرورية للغاية لتكون قادرًا على إجراء محادثة مع المجتمع حول تمويل كل هذه الأشياء من خلال القاعدة الضريبية بدلاً من فقط من خلال العائلات المحظوظة التي يمكنها تحمل كل هذه الأشياء. هذا هو ، الغرض من هذا. وأنا أدرك أنه ليس ، كما تعلمون ، إنه ليس نشاطًا دقيقتين وليست خفيفة الوزن ، ولكن الطلاب الذين لا يتلقون تعليمًا عامًا مجانيًا يستحقون الحصول على واحدة. وأعتقد أن هذه هي الطريقة التي يمكننا من خلالها الوصول إلينا. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. العضو ماكلولين والدكتور إدوارد فنسنت.

[McLaughlin]: نعم شكرا لك. هذا شيء كان مشكلة شعرت بالقلق لبعض الوقت وأريد فقط أن أشكر الأعضاء لذلك على تقديمها إلى الأمام ولكنك أرغب أيضًا في ضمان ، على سبيل المثال ، المثال الذي تم استخدامه منذ لحظة تعرفه عندما تقول ما إذا كانت رحلة ميدانية لطلاب الصف الثالث. ويذهب جميع طلاب الصف الثالث ، لست بحاجة إلى تفكيك البيانات. أرغب فقط في الحصول على مؤهل حول ذلك لأقول ، كما تعلمون ، أننا شاملنا ، بالطبع ، فيما يتعلق بإمكانية الوصول ، بحيث يعني ذلك جميع الفصول الدراسية ، جميع الطلاب ، إذا كان كل طالب في الصف الثالث ، كما تعلمون ، قد ذهب ، هذا شيء واحد. ولكن إذا كان هناك أي مجموعة فرعية من الطلاب الذين لا يسيرون ، فإننا نعرف ذلك ، و ، كما تعلمون ، ماذا ، إن وجدت ، قد يكون هناك. لذا فإن جزء التصنيف فقط له أهمية خاصة بالنسبة لي. لذلك أريد أن أتأكد من أننا نقول التصنيف حسب المجموعات الفرعية أو شيء من هذا القبيل ، إذا كنت لا تمانع. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. نقطة عظيمة ، العضو ماكلولين. الدكتورة إدوارددا فنسنت ، ثم الدكتور كوشينغ.

[Edouard-Vincent]: حسنًا ، لذلك أنا فقط ، لأغراض التوضيح ، عندما قرأت هذا القرار المحدد ، كنت أفكر في ذلك من عدسة هل كنت تسأل عما إذا كان الطلاب يتم استبعادهم لأي سبب من الأسباب؟ ولكن مثل ، إذا كان الأمر يتعلق بالرحلات الميدانية الرئيسية ، مثل رحلة نيويورك التي عادة ما يستمرها طلاب المدارس المتوسطة ، أو يسافرون إلى الخارج ، لأنني كنت أفكر في التطبيق العملي لإضافة عرض تقديمي بعد كل رحلة ميدانية ستنتهي كونه كمية كبيرة من تقارير لجنة المدارس الإضافية. ولكن إذا كنت تقول مثل رحلة رئيسية تتطلب إما مبلغًا كبيرًا من المال قد لا يتمكن الطلاب من المشاركة فيه ، فأنا أحاول فقط التأكد من أنني أفهم القرار بشكل صحيح كما تقصد ، عضوًا في Ruseau.

[Ruseau]: هل يمكنني الرد؟

[Edouard-Vincent]: نعم.

[Ruseau]: أعتقد أنه يمكننا البحث في تفاصيل الرسوم في الاجتماع واللجنة الفرعية ، لأن هذا يرسله فقط إلى اللجنة الفرعية. لكنني سأقول فقط أنني بالتأكيد لا أعتقد أنه مجرد الكبار. أعتقد أن الصغار المهمة جدًا للطلاب الذين لم يتمكنوا من الذهاب. وقد لا يسير الطلاب في أمور بسيطة ، لم نترجم إلى زلة إذن أو شيء من هذا القبيل. أقصد ، ولكن العثور على تلك المواقف وإغلاق الفجوة يؤثر على هؤلاء الطلاب مباشرة. ولكن بالنسبة لما إذا لم أتوقع عرضًا تقديميًا أبدًا. وبصراحة ، أعتقد أن هذا سيستمر في جدول الأعمال كتقرير لمعلوماتك. لا أتوقع أن يصبح هذا جزءًا من جدول أعمالنا في حد ذاته. لكنني أعتقد أنه إذا حصلنا على تقرير أسبوع واحد وأظهر أن 12 ٪ من الطلاب المؤهلين ذهبوا وننظر إلى التفاضل ونذهب ، قف ، شيء خاطئ تمامًا هنا. كما تعلمون ، قد نرغب في إجراء محادثة في اجتماع آخر ، لكنني لا ، لا أتصور أن هذا يشبه ، كما تعلمون ، هناك الكثير من الرحلات الميدانية في سنة عادية. أنا لا ، أنا لا أتخيل إجراء محادثات بشكل منتظم. أعتقد مرة واحدة في السنة ، نود أن نجلس ونضع البيانات معًا ونكتشف كيفية قول المجتمع في صوت ، في صوت بصوت عالٍ يعتمد على البيانات يقول ، لا ، ليس لدينا الموارد التي نحتاجها لإعطاء أطفالنا معرضًا تعليم عام مجاني ، وهذا ما يعنيه. هذا هو ما يعنيه بالفعل للطلاب. وأعتقد أن امتلاك هذه البيانات هو الطريقة الوحيدة للقول إنه بخلاف السبر كأنني متزايد أو أنا جذري للغاية أو أي نوع آخر من الأشياء التي كان لدينا بيانات صعبة مجرد أرقام ، أعتقد أن هذا أمر مهم للغاية. وآمل ، بالطبع ، أنه لا يتعين علينا القيام بذلك إلى الأبد. الهدف هو أن هذا ليس مشكلة. لذا شكرا لك.

[Lungo-Koehn]: دكتور كوشينغ ، هل ما زلت تريد ذلك؟

[Cushing]: فعلتُ. سوف أنقذ مخاوفي للجنة الفرعية.

[Lungo-Koehn]: لدي مثال واحد أيضًا. أتذكر قبل عام على الأقل ، ذهبت ابنتي في رحلة ميدانية وكان 35 دولارًا للذهاب إلى اللعب ، على ما أعتقد ، مدرسة McGlynn المتوسطة. وأتذكر أن أسألها ، هل ذهب الجميع؟ هل يمكن للجميع تحمل التذكرة؟ وقالت ، نعم ، أعتقد أن الجميع ذهبوا تقريبًا. كان هناك بعض الأولاد الذين لا يريدون الذهاب. وفي رأسي يفكر ، آمل ألا يرغبوا في الذهاب. ولم يتمكنوا فقط من ذلك. بعض رحلات فرنسا ونيويورك ، تريد هذه البيانات أيضًا ، ولكنك تريد أيضًا البيانات مثل تذكرة 35 دولارًا حيث ، لذلك إذا كانت 2 دولارًا للذهاب إلى حديقة الحيوان أو 0 دولار للذهاب إلى حديقة الحيوان ، فهي تختلف كثيرًا عن تذكرة 35 دولارًا التي قد لا تتمكن بعض العائلات من تحملها. لذلك نأمل أن نتمكن من معرفة المعلمين عن هذه الخطة للحصول على البيانات بحيث تكون أقل قليلاً العمل على المسؤول ويمكننا فقط جمعه ونقله عبر البريد الإلكتروني أو وضعه على جدول الأعمال كتحديث ، تحديث سريع. أعتقد أنها قيمة جيدة هنا. لذلك اقتراح للموافقة بصيغته المعدلة من قبل العضو ماكلولين. العضو Kreatz لديه يدها. آسف ، العضو كريتز ، لم أراك.

[Kreatz]: نعم. لذلك أردت فقط أن أعرف وأوضح فقط. لذلك هذا القرار هو إرساله إلى اللجنة الفرعية لسياسة القواعد والأسهم لتوحيد التفاصيل حول التقارير ، لأنني أعتقد فقط أن هذا سيستغرق. الكثير ، كما تعلمون ، عمل إضافي على الجانب الإداري ، أو استعداد هذه التقارير ، أو أن تكون تلك التقارير بسهولة ، كما تعلمون ، نوعًا ما ، كما تعلمون ، مستخرجة عبر البيانات ، كما تعلمون ، أو استخراج ، أو لست متأكدًا من كيفية ذلك ، لأنها تبدو مثل كل رحلة ميدانية للحصول على كل هذه البيانات في جميع هذه التقارير ، كما تعلمون.

[Ruseau]: عضو روسو ، ثم العضو ماكلولين. شكرًا لك. نعم ، أعتقد أننا سنعمل على ذلك في اللجنة الفرعية ، العضو Kreatz ، لأنني أعتقد أن هذا أمر مهم للغاية ولماذا لم أتقدم للتو في هذا القرار. أعتقد أن هذا هو السبب في أنني أرسلته إلى اللجنة الفرعية ، لأننا بحاجة إلى فهم قدرات نظام البيانات لدينا. التوصية التي قد تخرج من اللجنة الفرعية هي أنه من المستحيل مع أنظمة البيانات الحالية لدينا. وأنا أعتبر ذلك الاحتمال. آمل حقًا ألا يكون هذا هو الإجابة ، لكنني أؤكد تمامًا ذلك كاحتمال فعلي بأنه لا يمكننا فعل ذلك بالفعل. آمل أن نتمكن من ذلك ، لكننا سنعمل على ذلك والتأكد من أن لدينا كل الأشخاص المناسبين في اجتماع اللجنة الفرعية لفهم ، كما تعلمون ، سير العمل ، بالنسبة للرحلات الميدانية ، كما تعلمون ، كما تعلمون ، لا يوجد سير عمل واحد. لدينا مهام سير العمل خارج الدولة. لدينا سير عمل في الدولة. وبعد ذلك ، كما تعلمون ، قد يكون هناك سير عمل خارج سير العمل العادي. لذا نعم ، سنعمل على ذلك. لا أتصور أن يكون هذا اجتماعًا لمدة 20 دقيقة بالتأكيد.

[Lungo-Koehn]: عضو ماكلولين.

[McLaughlin]: نعم ، كنت سأذهب إلى تعليق العضو الثاني روسو على الاعتمادات الأعضاء التي أعتقد ، كما تعلمون ، مرة أخرى ، إنها قضية أخرى تتمثل في وضع الأنظمة في مكانها ، كما تعلمون ، على أمل أن تكون مهمة مع نموذج ، كما تعلمون ، تم إنشاؤه مسبقًا. لذلك سنناقش هذه الأشياء بالتأكيد. من المؤكد أننا لا نريد أن نمنح المزيد من العمل للأشخاص ، فنحن نريد حقًا أن نكون قادرين على تفكيك البيانات والتأكد من أن الجميع لديهم فرصة متساوية.

[Lungo-Koehn]: نعم ، بطريقة يمكن لمبارينا جمع البيانات بكفاءة ولديها وقت كافٍ للقيام بذلك. لذلك هناك حركة على الأرض.

[McLaughlin]: عمدة ، العضو غراهام لديه يدها.

[Lungo-Koehn]: أوه ، آسف ، حسنًا. عضو غراهام.

[Graham]: مثلما نقطة من المعلومات ، في بداية الوباء ، عندما كنا نواجه مشكلات حول إلغاء الرحلات الميدانية ، أشرنا شيئًا إلى سياسة القواعد واللجنة الفرعية للأسهم لإعادة النظر في كيفية شراء التأمين للرحلات الميدانية الكبيرة ، وما إذا كان تتماشى هذه الممارسات مع ما نريد رؤيته في هذه الظروف حيث كان علينا متابعة المبالغ المستردة. لذلك تتذكر أنه كان علينا أن نحصل على المحامي Greenspan للانخراط وتعرف استعادة أموال الطلاب. لذلك أردت فقط أن أتذكير بأنه كان خارجًا في الأثير وربما إذا كنا سنتحدث عن الرحلات الميدانية ، فيمكننا تكريس اجتماع لذلك ويمكن أن يعود تاريخه أيضًا. كمحادثة مهمة.

[Ruseau]: شكرًا لك. سأضيف ذلك إلى قائمتي. لا أعتقد أنني حصلت عليه في قائمتي.

[Graham]: ممتاز.

[Lungo-Koehn]: حسنًا ، اقتراح الموافقة من قبل العضو روسو ، الذي أعاره العضو ماكلولين. مكالمة لفة.

[McLaughlin]: العضو كريتز ، أنا سعيد جدًا لم يخبرني أحد أنني كنت على كتم. عضو غراهام؟ نعم. العضو ماكلولين؟ نعم. عضو Mustone؟ نعم. العضو روسو؟ نعم. العضو فان دير كلوت؟

[Van der Kloot]: نعم.

[McLaughlin]: عمدة؟

[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة الإيجاب ، صفر الورقة السلبية. بينما تلتزم مدارس ميدفورد العامة بإمكانية الوصول إلى الجميع. سواء تم حلها ، ستشمل مدارس Medford العامة التعليق على جميع اجتماعات لجنة المدارس العامة المسجلة التي تقدمها Melanie McLaughlin.

[McLaughlin]: شكرًا لك. أعتقد أنه من المهم أن يكون لدينا إمكانية الوصول ، أولاً وقبل كل شيء ، لأسباب واضحة ولأسباب رمزية. وهكذا وضعت هذه الحركة إلى الأمام في هذا السياق. أطلب ثانية.

[Lungo-Koehn]: اقتراح الموافقة من قبل العضو ماكلولين ، معاره العضو روسو. مكالمة لفة.

[McLaughlin]: العضو كريتز؟ نعم. عضو غراهام؟

[Van der Kloot]: نعم.

[McLaughlin]: العضو ماكلولين؟ نعم. عضو Mustone؟

[Van der Kloot]: نعم.

[McLaughlin]: العضو روسو؟ نعم. العضو فان دير كلوت؟

[Lungo-Koehn]: نعم.

[McLaughlin]: العمدة Lungo-Koehn؟

[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة إيجابية ، صفر سلبي. يمر الورق.

[McLaughlin]: شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: عضو روسو.

[Ruseau]: شكرًا لك. أريد فقط أن أهنئ العضو McLaughlin على أسرع تحول في حركة يتم تنفيذها بالفعل ، لأنني أعتقد أن هذا هو أول اجتماع لنا حيث يكون هذا بالفعل ميزة الآن. ضحكت عندما رأيت ذلك.

[McLaughlin]: عضو روسو. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: لدينا اثنين من التعازي لذلك الأول هو لجنة مدرسة ميدفورد تقدم تعازيها الصادقة لعائلة السيد يوجين ج. ماكجيليكودي ، زوج المساعد الإداري السابق للمساعدين المشرفين ، مورين ماكجيليكودي ، والد شون ماكجيليكودي ، مدرس الدراسات الاجتماعية في ماكجلين ، ووالد كراوديان ، جون بيرن ، وأيض تمتد لجنة المدارس التعازي الصادقة إلى عائلة خوسيه ماريا فيلا ، والد كارولين فيدا ، وهي مدرس للرياضيات في مدرسة ميدفورد الثانوية. إذا كان لدينا جميعًا أن نتخذ لحظة صمت. شكرًا لك. وأنا أعتذر عن MISS ، لقد تم تهجئتها طريقتين مختلفتين في التعازي الثانية. اعتذاري.

[McLaughlin]: اقتراح للتأجيل.

[Lungo-Koehn]: اقتراح تأجيل العضو ماكلولين ، الذي أعاره عضو ، حصلنا على ضعف هناك. حصلنا على Van der Kloot ، Graham.

[Van der Kloot]: أيا كان.

[Lungo-Koehn]: مكالمة لفة.

[McLaughlin]: مكالمة لفة ، العضو Kreatz.

[Van der Kloot]: نعم.

[McLaughlin]: عضو غراهام. نعم. عضو ماكلولين ، نعم. عضو mustone ، نعم. العضو روسو ، نعم. العضو فان دير كلوت ، نعم. العمدة Lungo-Koehn ، نعم.

[Lungo-Koehn]: سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية.